對高職英語教學改革的研究

李艷

摘? 要：隨著社會的進步與時代的發展，傳統的教育教學模式難以適應新時代的發展需要，但是當今社會需要綜合素質較高的人才。在傳統的英語教學活動中，教師與學生、教與學之間是對立的關系，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式讓學生失去了學習興趣，唯成績論忽視了培養學生良好的學習習慣，難以促進學生的全面發展。英語學科是高職教學中非常重要的部分，教師要結合新時代人才發展的需要，轉變自身的教學理念，尊重學生的主體地位，促進學生綜合素質的全面進步。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經驗，對高職英語教學改革進行分析與研究。

關鍵詞：高職英語;教育教學;改革探究

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出，高職的英語教學需要培養學生運用語言的實際能力，讓教學的內容更加具有針對性，提升學生實際運用語言的能力。英語課程使高職院校學生必修的課程，有利于提高學生素養，完善學生的職業素養。

1 高職英語教學現狀

高職英語教學是高等教育的重要組成部分，當今社會對人才質量有著越來越高的要求，教育部也一直在推進相關的教育改革，逐漸取得了比較好的效果，但是也可以看到高職院校的英語教學方式比較陳舊，對學生主體地位、主體意識不夠重視，教學模式基本上是照搬高校的，還是以教材、語言知識、教師為中心，學生實踐機會非常少，教師給學生灌輸知識，教師喂給學生多少，學生就是吃多少，學生的學習能力、語言運用能力都得不到提高。學生從最開始就失去了學習興趣，與國家應用、實用的教學方針。具體來說，一是英語教學的教學能力與高職英語教學對教師的要求不相適應，教師的教學理念落后且更新速度慢，教學能力與科研能力都沒有得到實質性的提升，難以滿足高職英語教學對教師的需要;二是教學內容與學生發展需要相脫節，教學內容設置僅僅關注學生的聽、說、讀、寫能力，忽視學生運用英語知識的能力，特別是在生活與工作中解決實際問題的能力，更沒有發展學生的英語素養;三是教學評價體系存在問題。教學評價比較單一，對教師教學過程、教學效果、學習過程、學習效果難以進行公正客觀的評價，忽視過程性的考核與評價。

2 高職英語教學改革研究

2.1 構建新型的師生關系

在傳統的英語教學中，教師采取的多是填鴨式的教學模式，教學互動完全按照陳舊的教學方案來進行，學生學習興趣比較低迷，難以提升學生學習的主動性，教師與學生之間容易成為對立的關系，學生對英語學習產生強烈的抵觸情緒，教師按照書本機械地講解，學生被動地接受，學生學習主動性比較低，很難產生良好的學習效果。在新時代背景下，英語教師要積極轉變自身的教學理念，轉變教學的思路，改變成績與分數定成敗的教學理念，樹立以學生為主體的教學理念，轉變自身的角色設定，從主導者變成組織者，養成學生學習的主動性，讓學生更多的參與到課堂中，加強學生的學習動機。

2.2 采取多元化的教學方式

在傳統的英語教學中，教師的課堂模式采取的多是口頭講授與黑板板書的形式，教學模式單一，僅僅是將書本上的知識呈現出來，在新課程改革的大背景下，高職院校的教師要勇敢地進行創新，將教學方式進行多元化拓展，創設輕松自由的教學環境，讓學生感受到英語學習的趣味性。高職英語教師要利用PPT或者電子視頻來介紹每個單元的相關知識，讓學生對即將學習到的知識有初步的認知，最大化地挖掘學生的學習潛能，除了做好教學工作，更好做好教研工作，在日常的生活與工作中，教師要不斷提升自身的專業素養，掌握好媒介的相關知識，借助多媒體與計算機更好地開展相關教學工作，教師要針對學生的實際情況有針對性地進行教學，關心后進生的學習與生活，強調重點知識的掌握，對于基礎較好的學生，要培養其自學能力。

2.3 采取因材施教的教學方法

因材施教是孔子提出來的一種教學方法，提倡的是讓教師依據教學對象的不同，采取不同的教學方法，因此依據高職院校學生的不同起點，教師應該根據其英語水平的差異，提出不同的要求，采用不同的教學方式，打破傳統的教學模式，給不同層次的學生分配不同的任務，注重學生創新意識的培養，提升學生參與學習的能力，將教學與實踐結合起來，給學生的學習給與適當的指導與評價，發揮學生的想想能力，讓不同層次學生得到充分的鍛煉，教師要分析學生的特點、優勢、劣勢，爭取讓每個學生都得到自信，挖掘學生的學習潛能。

2.4 采取多媒體教學法

科學技術在迅速的進步與發展，多媒體逐漸走進了教學，新形勢下，高職英語教學也要引入多媒體技術，優化課堂教學，逐漸調動學生學習的積極性與自主性，可以節約黑板板書的時間，讓板書更加靈活生動，讓教學更加直觀，讓學生視覺與聽覺結合起來，構建視聽結合的英語教學畫面，營造出不同的教學情境，單純地講解單詞、句子、文章，學生會感覺到比較枯燥，產生疲勞的感覺，分散學生的注意力，影響學生的學習效果，借助多媒體教學，可以將抽象的單詞變得形象化、具象化，讓學生更好的記憶，讓教學活動變得生動有趣，將學生置身于英語的環境中，體驗英語的實際運用。但是需要注意的是，多媒體教學僅僅是附注的手段，不可能完全取代教師與教學，教師不要對多媒體過度依賴，忽視教師的組織者與引導者的作用，讓多媒體教學服務于課堂，而不是完全取代課堂。

2.5 利用興趣激勵學生

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最穩定的心理因素，是人類最正面的情緒，強烈的興趣可以激發學生的求知欲望，讓學生具有強大的學習動力，教師一定要培養學生的學習興趣并且將興趣保持下去。為了讓學生產生興趣，教師要不斷提高自身的職業素養，提升教學水平，轉變教學方式，端正教學態度，教師要在課堂上充滿激情，對學生的進步要及時的表揚與鼓勵，讓學生感受到成功，樹立學生學習的信心，教師要利用一切有利的條件，不斷增強學生的學習興趣，例如學習單詞的時候，可以插入圖片或視頻，學習句子練習對話的時候，讓學生表演出來。在課外活動中，要有計劃地組織一些趣味性活動，增強學生的興趣，鞏固課堂知識，例如業余時間播放一些英文的電影，學生可以從中學習一些日常用語，培養學生良好的語言習慣。

2.6 利用交互式的教學方法

交互式的教學方法，就是通過小組活動的形式，進行師生與生生之間的互動，讓學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，讓學生具備分析問題、解決問題的能力，交互式的教學方法，尊重師生之間、學生之間的相互促進，每個學生觀察其他學生，模仿教師，不斷糾正自身的不足，教師要展現各種策略的優點，引導學生使用這些策略。隨著學習水平的提升，教師對學生要求也要提升，讓學生處于真實的、復雜的學習環境中，讓學生成為學習活動的主人，這種教學方法貫徹了學習為中心的理念，教師服務于學生，給了學生更多參與的機會，逐漸提高學生自主學習的能力。

參考文獻

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