生活化教學與初中數學課堂的有效結合

曾翔

摘 要：數學對于部分初中階段的學生來說，無疑是最難的一門學科。那么如何讓學生消除恐懼并且提升興趣，增加學習效率呢？生活化教學無疑是一種非常好的教育方式，本文通過分析學生學習的心理狀態以及生活化教學帶來的好處并結合筆者多年的數學教育經驗來揭示出如何正確利用生活化教學，同時讓學生的學習效率得到提高，陶冶學生的情操，讓學生全面發展，把知識學以致用。

關鍵詞：初中數學，生活化教學，引發共鳴，知識實踐，理解透徹

簡單來說，生活化教學是指教學活動不僅在課本上展開，還在現實的生活背景中開展，通過這種方式的教學，激發學生作為一個獨立思考的個體，去參與各種社會活動的興趣。讓學生能夠在學習中生活，在生活中悄無聲息地學習。這樣獲得的知識是有活力的，知識是能夠結合生活實際徹底發揮出來特性的，除了知識以外，學生的思想和情操也能夠得到陶冶，筆者根據多年的教學經驗和大家談談如何將生活化教學與初中數學課堂有效結合。

一、引發學習共鳴

初中的數學知識對于大部分的學生來說是非常枯燥的，它的枯燥之處在于知識點非常難，知識涵蓋量非常多，且教學速度快，學生不能夠及時消化知識，從而越來越覺得更不上，其次就是數學并非是象形文字，它是一堆符號，并且在教室上無法聯系實際問題，學生因為這兩點自然就覺得數學真的是太枯燥了，從而出現厭學心理，我們教師此時利用生活化教學就可以非常好地解決這些問題，生活化教學能夠大幅解決知識點困難和無實際結合的問題，使得學生能夠在生活中學習，增加了學習效率，也能夠讓學生在學習中聯想到生活，從而不覺得枯燥無聊。

例如，我在講到“平面直角坐標系”時，學生對于這兩條互相垂直的直線，只有視覺上的觀念，沒有思想上的認識。因為沒有學習過函數的知識，所以學生對于此坐標系也不能夠有效的運用，大家都沒有興致來聽，我就在課上結合生活實際來講坐標系，問學生們：假設坐標系中心點是學校，那么各位同學的家里方位處于哪里呢？學生都躍躍欲試，想來黑板上畫，但是學生們還沒有學習坐標系的知識，所以大家都非常認真的聽我講解，之后大家按照自己的理解標出自己家的位置，在課下之后大家每去一個位置，我讓學生心里想象著每個建筑所對應的位置，這樣的生活化教學，讓學生無時不刻不在學習，且學習興趣和效率大大增加。

二、強化知識實踐

學生可能會有這樣的疑問：知識既然學到手，那么它主要是用來干嘛的？若只是為了考試，然而眾所周知高中錄取率都只有百分之三十左右，那么其他的學生呢？難道學習的知識全都沒有用了嗎？事實上，不是這樣的，學習數學知識是為了為生活服務，讓學生能夠哪怕沒有在學習之路上繼續下去也能夠利用這些知識去便捷生活，所以我們教師采取生活化教學，可以很大程度上幫助學生去將課堂上所講述的知識作用于生活實踐，學生就能夠真正地體會到數學知識對于生活的便利，從而在以后的生活中更多的實踐數學知識，達到真正的學以致用的目的。

例如，在講授“二元一次方程組”時，二元一次方程很大程度上可以解決一些比較簡單的分配問題，我讓學生們根據現實生活來實踐數學知識。例如一共只有300元錢，但是要求從多種商品中挑選性價比最高的，使這些錢購買的物品能夠滿足自身的需要，同時也能夠數量最大化的購買。在生活中。讓學生在真正買東西時去拿起筆計算，這顯然是有點不現實的，但是二元一次方程培養的不是計算能力，而是讓學生養成這樣一種思想：遇到此類問題時，如何達到最優解。這樣以后不管學生做什么時都能夠想到這一點，然后去想出最省時省力省資源并且效果最大最好的一種方法，這就是生活化教學所教給學生的一種實踐思想。

三、理解更加透徹

學生在學習初中的數學知識的時候，大多數學生覺得特別難，從而數學就成了弱項，這是因為學生對于知識的理解沒有那么地透徹，從而在答題的時候就會出現各種大大小小的錯誤，教師合理運用生活化教學可以讓學生學的更深，生活化教學能夠讓學生在生活中學習，從而就增加了學習時間，在學習中聯系生活，大大增加了學習效率，對于知識的理解自然就能夠更加透徹，學生的學習成績因此也得到提升。

例如，在教授“銳角三角函數”這一章節時，對于學生來說，這部分可以稱之為壓力最大的一章了，因為初三的學習非常緊張，并且這一單元知識非常的難。學生對于這三個三角函數只有一個比例的概念，稍微換一個題型就可能讓學生混淆概念，從而學生就不能夠正確做題，我利用生活化教學，讓學生通過利用生活中最簡單的黑夜的燈光影子，讓學生聯想路燈和影子以及那條斜線，找出sin，cos，和tan的規律變化，如果人越走越遠影子會發生什么變化，即三角形的一邊長度發生變化，那對應的sin、cos和tan的值又會發生什么樣的變化，學生長此以往每當聯想到類似的事物都能夠進行想象，從而就理解透徹了。

總而言之，生活化教學使用不當是會使教學效率大大降低的，所以教師要合理運用生活化教學，讓學生愛上數學，增加學習效率，并能夠在生活中加以利用，讓學生能夠真正的學以致用。

參考文獻

[1] 吳聚來.初中數學生活化教學的重要性及舉措[J].江西教育，2015（36）

[2] 張翔.初中數學生活化教學案例分析[J].學周刊，2014（31）