小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

沈玉香

摘 要：詞匯作為英語語言的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中占據(jù)了十分重要的教學(xué)地位，能否熟練的記憶、使用英語詞匯，往往能夠直接影響到學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和成果。一直以來，很大一部分的小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，都感到學(xué)單詞很難，詞匯教學(xué)也成為了英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。困擾和阻礙著小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和提升。為此，筆者根據(jù)自身從業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，六年級(jí)英語，詞匯教學(xué)，教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯、語音和語法是語言構(gòu)成的三大要素，詞匯作為其中的基礎(chǔ)項(xiàng)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，有著極為重要的教學(xué)地位。現(xiàn)如今，小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中，還存在著很多阻礙教學(xué)發(fā)展的不良因素，需要我們對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)全面的分析，找到癥結(jié)所在，精準(zhǔn)解決教學(xué)難題，為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的道路上夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，降低教學(xué)難度，更好的學(xué)習(xí)英語語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）詞匯教學(xué)脫離實(shí)際

英語是一門語言，具有十分突出的實(shí)用性，隨著國際化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的極速推進(jìn)，在我國，英語已經(jīng)成為了第二大語言，用途廣泛，學(xué)好英語已經(jīng)是社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。在小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)中，卻常常能夠看到一些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離了實(shí)際的情況。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)高年級(jí)的英語詞匯教學(xué)往往以教材為主，通過朗讀、背誦、拼寫、釋義等方式，讓學(xué)生們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。教師往往會(huì)著重的講解詞匯的意思和運(yùn)用技巧，以此來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)詞匯的理解，但卻忽視了實(shí)際生活與詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。這樣一來，學(xué)生們即使記住了很多單詞的發(fā)音和意思，卻很難真正在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，詞匯的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)生無法切身體會(huì)到英語詞匯的實(shí)用性和工具性，詞匯教學(xué)效率難以有效提升。

（二）詞匯教學(xué)缺乏趣味

對(duì)于小學(xué)生而言，一些富有趣味，和自身年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)元素很容易吸引他們的目光和注意力，而英語單詞所具備的枯燥性和單詞原理的抽象性，都很容易使得學(xué)生們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，一味的進(jìn)行說教和模式化的背誦，機(jī)械性的反復(fù)，會(huì)逐漸消磨掉小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，影響了他們學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力和欲望。因此，詞匯教學(xué)中所缺乏的趣味性，有時(shí)候往往變成了阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的重要因素。一旦小學(xué)生們失去了對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)變得越來越被動(dòng)，對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)也就越來越機(jī)械，越來越無趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容自然而然會(huì)變得難以下咽，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了小學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）詞匯教學(xué)輕視語音

在小學(xué)高年級(jí)的英語詞匯教學(xué)中，語音教學(xué)同樣是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們不僅需要明白單詞應(yīng)該怎么拼寫，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，了解到單詞的讀法和音律。實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)往往更加注重對(duì)學(xué)生書寫技巧的培養(yǎng)和拼寫能力的提升，卻忽視了語音教學(xué)的重要性，這樣一來學(xué)生們所學(xué)習(xí)的單詞也逐漸成了“啞巴英語”，學(xué)生們只管埋頭苦寫英語單詞，卻沒能夠及時(shí)得到口語方面的提高和培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)對(duì)策

（一）游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生們十分積極的參與到一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去的時(shí)候，教育內(nèi)容和教學(xué)效率都能夠顯著的得到提高，在小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些有趣的小游戲，讓學(xué)生們樂在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加樂于學(xué)習(xí)詞匯。

例如在學(xué)習(xí)湘少版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的單詞“forecast，clear，light，rain，heavy”時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以使用游戲教學(xué)的方法，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們自主的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師可以使用沙龍游戲，把所要學(xué)習(xí)的單詞融入其中，讓學(xué)生們對(duì)比著不同的單詞特性，進(jìn)行單詞的記憶和拼寫。教師可以帶一些單詞卡片，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞之后，快速的找出與詞義相對(duì)的單詞，筆者曾經(jīng)為讓學(xué)生們更好的辨認(rèn)不同的單詞，收集了很多組近義詞、反義詞、形似詞等，讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行單詞闖關(guān)游戲，小組之間進(jìn)行積分制，激勵(lì)學(xué)生們更加踴躍的參與到活動(dòng)中來，加深學(xué)生們對(duì)不同單詞的理解程度和記憶能力。

（二）歌曲教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)背單詞其實(shí)并沒有那么難，有時(shí)候只要找準(zhǔn)門路，找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和記憶竅門，英語單詞和漢字的學(xué)習(xí)很相似，教師只要在教學(xué)過程中根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特性，采取一些有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇杏涀卧~，理解單詞，就能夠十分有效的提升學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)情況。采用一些英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的降低了教學(xué)難度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。

例如在小學(xué)英語六年級(jí)的英語教學(xué)中，筆者利用早自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了英文歌曲《Big Big World》，通過學(xué)習(xí)這些簡單的英文歌，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些已經(jīng)學(xué)過的很簡單的單詞，通過歌曲的演繹，變得非常生動(dòng)有趣，筆者也會(huì)在一些課余的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些歌曲的內(nèi)容，講一講英文歌曲的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看音樂電影《音樂之聲》，讓學(xué)生們對(duì)其中一些旋律感極強(qiáng)，單詞又較為簡單的歌曲進(jìn)行學(xué)唱、跟唱。這樣一來，不僅鞏固了一些單詞基礎(chǔ)，還通過音樂豐富了自身的詞匯儲(chǔ)備量，擴(kuò)寬了知識(shí)面積，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）生活教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣

在各學(xué)科的教育中，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，也是教育成功的重要表現(xiàn)，小學(xué)英語高年級(jí)詞匯教學(xué)中，學(xué)生們不僅需要掌握課內(nèi)教材上的學(xué)習(xí)詞匯，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)英語詞匯，形成一套優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正和培養(yǎng)。

例如在詞匯教學(xué)中，有的學(xué)生總是苦惱于記不住單詞應(yīng)該怎么讀，詞義是什么，就會(huì)在單詞旁邊寫下中文音譯標(biāo)記，這樣一來，在讀單詞的時(shí)候會(huì)省了很多事，然而這種方式并不能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于英語單詞的識(shí)別，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的糾正并且培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音標(biāo)，從讀單詞中尋找英語詞匯中所蘊(yùn)含的規(guī)律。將英語詞匯的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生們的課余生活中去，舉辦演講比賽、寫作比賽、單詞競賽等等，鍛煉學(xué)生們的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)英語的詞匯教學(xué)極大的影響了小學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的整體水平，如何將英語教學(xué)內(nèi)容更加全面的融入到學(xué)生們自身的生活和學(xué)習(xí)中，極大的發(fā)揮出英語語言的實(shí)用性，還需教師進(jìn)行不斷的鉆研和嘗試。

參考文獻(xiàn)

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