合作教學法在小學數學教學中應用探究

文燕

摘 要：小學數學不僅僅是教學的重要課程之一，也是我們生活中必不可少的工具，無論是在生活中還是在教學中，數學都占據著非常重要的地位。隨著我國教育改革的不斷發展，在教育教學過程中越來越多全新的教學理念和教學方式應用到了教育教學過程中，很大程度上豐富了教師的教學方法，同時也提高了教學效率，小組合作教學便是其中之一。本文作者就以合作教學法在小學數學教學中應用探究為題，提出了以下幾點見解。

關鍵詞：合作教學;小學數學;探究能力

小學數學教師在教學的過程中，要重視學生的自主探究能力和自主學習能力的提高，而不是一味地對學生進行知識教學，提升學生的數學成績。我們要知道在教學的過程中學生不是被動地接受知識，更多的是學生主動構建知識體系的過程。若是教師一味地對學生進行知識的灌輸，恰恰會出現適得其反的教學效果。而通過小組合作教學的方式能夠很好地讓學生在探討、交流的過程中主動地學習，主動地構建知識體系，從而實現教學觀念的轉變。所以，小學數學教師要重視落實小組合作教學這一教學理念，更好地促進小學數學教學的開展和教學效率的提高，從而為學生之后的數學學習做好鋪墊。

一、利用小組互補，促進數學教學開展

在現階段的數學教學過程中，教師所面對的往往是幾十名學生，但是教師的精力有限，在教學的過程中很難針對每個學生的學習情況進行教學，所以在以往的教學過程中，教學內容、方式、重點都是根據整個班級的學習狀況進行制定的，這就導致了部分學生不能夠很好地了解到教學的重點，久而久之就會讓學生產生厭煩的心理。而通過小組合作教學的方式能夠讓學生在合作的過程中進行知識的互補，從而解決教學方式不全面這一問題，很好地促進了數學教學的開展。

例如在《位置與方向（一）》這一章內容的教學過程中，教學的難點就是讓學生能夠準確地運用詞語正確地描述行走路線，理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。對于小學階段學生來說，他們的理解能力、語言表達能力以及方向感還是比較差的，所以，小學數學教師在教學的過程中就可以利用小組合作的方式讓學生進行教學難點互補，讓學生能夠自主探究其中不理解的教學內容以及知識點，以此來提高學生知識掌握水平。同時，小學數學教師還要利用小學生在合作交流中的積極性，讓學生能夠結合教師所創設的情境，使學生能夠掌握給定一個方向，辨認其余三個方向的能力，從而更加有效地對學生進行教學，提高學生知識掌握水平。

二、利用小組互助，提高學生探究能力

小組互助教學的方式顧名思義就是讓學生與學生之間進行互相幫助，從而更好地提高學生的數學水平。在數學教學的過程中，因為數學本身較強的邏輯性導致許多學生不能夠很好地理解教學內容，導致教學效率下降。同時，每個學生的理解能力也不盡相同，在學習的過程中容易對教學知識產生更加片面的理解。而通過小組合作教學的方式教學能夠讓學生在互助的過程中對教學知識和內容進行探討和交流，提高學生對教學知識認識的全面性，更好地提高教學的效率。

在《圖形的運動（二）》這一章內容的教學過程中，因為每個學生的理解能力不足，他們的空間想象能力也是相差比較大的，在這一教學過程中，每個學生都有自己的理解導致部分學生理解得過為片面，而導致教學效率下降。小學數學教師就可以利用小組合作的方式讓學生更加全面地認識這一章教學內容，提高學生的數學水平。首先，小學數學教師在小組合作的分配上要重視科學性和全面性。例如，小學數學教師在小組分配的時候要保證每個小組有一個數學知識掌握比較扎實的學生，在對學生進行教學的時候，讓學生之間進行相互討論，使得學生對教學內容的認識更加全面，讓學生能夠理解掌握旋轉的現象、特征和性質。

三、利用小組互查，提高學生數學水平

許多小學數學教師在教學的過程中都會遇到學生們因馬虎大意而出錯的情況，這也是導致學生數學成績不理想的原因之一，在教學的過程中，數學教師應該養成學生檢查的良好習慣，只有這樣才能夠更好地提高學生的數學水平。而在小組合作教學的過程中，數學教師也要積極地賦予小組合作這一特性，讓學生在相互檢查中提高認識到自身的錯誤，并在反思的過程中提高自身的數學水平，從而更好地提高小學數學教學的效率，促進學生數學水平的提高。

在《分數乘法》這一章內容的教學過程中，小學數學教師就可以讓學生利用互查的方式來減少因為馬虎大意而出錯的現象。例如，在課后作業上，小學數學教師就可以讓學生們積極地檢查小組內成員課后作業的完成情況，在遇到出錯的時候要及時地讓學生改正，并認識到自己出錯的原因。通過這樣的教學方式，既能夠讓學生提高對分數乘法的掌握程度，能夠讓學生養成良好的學習習慣，從而讓學生掌握分數乘數的計算方法。

綜上所述，小學數學教師要積極地利用小組合作教學，讓學生能夠在互補、互助、互查中共同成長，既能夠養成學生良好的學習習慣，還能夠更好地提高學生的自主探究的能力，從而使得小學數學教學能夠更好地開展。

參考文獻

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