合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究

文燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是教學(xué)的重要課程之一，也是我們生活中必不可少的工具，無論是在生活中還是在教學(xué)中，數(shù)學(xué)都占據(jù)著非常重要的地位。隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過程中越來越多全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)用到了教育教學(xué)過程中，很大程度上豐富了教師的教學(xué)方法，同時(shí)也提高了教學(xué)效率，小組合作教學(xué)便是其中之一。本文作者就以合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究為題，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，而不是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。我們要知道在教學(xué)的過程中學(xué)生不是被動地接受知識，更多的是學(xué)生主動構(gòu)建知識體系的過程。若是教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，恰恰會出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。而通過小組合作教學(xué)的方式能夠很好地讓學(xué)生在探討、交流的過程中主動地學(xué)習(xí)，主動地構(gòu)建知識體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視落實(shí)小組合作教學(xué)這一教學(xué)理念，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展和教學(xué)效率的提高，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、利用小組互補(bǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)開展

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所面對的往往是幾十名學(xué)生，但是教師的精力有限，在教學(xué)的過程中很難針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，所以在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、方式、重點(diǎn)都是根據(jù)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行制定的，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生不能夠很好地了解到教學(xué)的重點(diǎn)，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。而通過小組合作教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行知識的互補(bǔ)，從而解決教學(xué)方式不全面這一問題，很好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

例如在《位置與方向（一）》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語正確地描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。對于小學(xué)階段學(xué)生來說，他們的理解能力、語言表達(dá)能力以及方向感還是比較差的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就可以利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)互補(bǔ)，讓學(xué)生能夠自主探究其中不理解的教學(xué)內(nèi)容以及知識點(diǎn)，以此來提高學(xué)生知識掌握水平。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要利用小學(xué)生在合作交流中的積極性，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能夠掌握給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向的能力，從而更加有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生知識掌握水平。

二、利用小組互助，提高學(xué)生探究能力

小組互助教學(xué)的方式顧名思義就是讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身較強(qiáng)的邏輯性導(dǎo)致許多學(xué)生不能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的理解能力也不盡相同，在學(xué)習(xí)的過程中容易對教學(xué)知識產(chǎn)生更加片面的理解。而通過小組合作教學(xué)的方式教學(xué)能夠讓學(xué)生在互助的過程中對教學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，提高學(xué)生對教學(xué)知識認(rèn)識的全面性，更好地提高教學(xué)的效率。

在《圖形的運(yùn)動（二）》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不足，他們的空間想象能力也是相差比較大的，在這一教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的理解導(dǎo)致部分學(xué)生理解得過為片面，而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用小組合作的方式讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識這一章教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作的分配上要重視科學(xué)性和全面性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組分配的時(shí)候要保證每個(gè)小組有一個(gè)數(shù)學(xué)知識掌握比較扎實(shí)的學(xué)生，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識更加全面，讓學(xué)生能夠理解掌握旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象、特征和性質(zhì)。

三、利用小組互查，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中都會遇到學(xué)生們因馬虎大意而出錯(cuò)的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的原因之一，在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。而在小組合作教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師也要積極地賦予小組合作這一特性，讓學(xué)生在相互檢查中提高認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤，并在反思的過程中提高自身的數(shù)學(xué)水平，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

在《分?jǐn)?shù)乘法》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生利用互查的方式來減少因?yàn)轳R虎大意而出錯(cuò)的現(xiàn)象。例如，在課后作業(yè)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生們積極地檢查小組內(nèi)成員課后作業(yè)的完成情況，在遇到出錯(cuò)的時(shí)候要及時(shí)地讓學(xué)生改正，并認(rèn)識到自己出錯(cuò)的原因。通過這樣的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生提高對分?jǐn)?shù)乘法的掌握程度，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘數(shù)的計(jì)算方法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地利用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在互補(bǔ)、互助、互查中共同成長，既能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠更好地提高學(xué)生的自主探究的能力，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張馨月.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2017：167.

[2] 陳小梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017：72.