小學音樂的趣味性教學研究

張春艷

摘 要：愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”小學生在小學時期正處在知識啟蒙的時候，也是培養他們對學習產生興趣的時候。尤其是教師對小學生的音樂教育更是要培養他們喜愛音樂的興趣，讓他們主動學習音樂。教師要學會創設良好的趣味環境，正確啟發學生，讓小學生在學習音樂的過程中感受到樂趣，積累音樂素養。立足于實踐，筆者從“形象教學”“游戲教學”和“故事教學”三個方面入手來培養小學生對音樂的學習興趣。

關鍵詞：小學音樂;趣味教學;游戲設計;音樂話劇

小學生是一個活潑可愛的群體，作為小學的音樂教師就應該學會讓學生們在音樂教育環境中保持這份童真。小學音樂課必須與時代變化相接軌不斷與時俱進，不僅教師要傳授知識更強調教師要充分發揮音樂課的美育功能，培養學生審美觀。而教師可以通過以下的教學方法來挖掘小學音樂教學的趣味性，激發小學生學習音樂的動力。

一、進行形象教學

教師在課堂上對小學生展開音樂教學的時候，可以不拘泥于只是通過唱歌讓小學生進行模仿來完成一首歌的學習，還可以根據所教歌曲中的歌詞設計一些動作讓小學生在學習歌曲的過程中既能邊唱邊跳，又能隨著肢體揮舞的動作記憶歌詞，更高效更有趣的完成歌曲的教學。小學時期的歌曲一般充滿童趣，教師運用肢體語言和神態交流與學生通過歌曲進行互動，時刻吸引學生的注意力，極大的提高了小學生學習音樂的積極性。比如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，每一句歌詞都可以對應設計一些簡單的肢體舞蹈，唱到“阿門阿前一棵葡萄樹”的時候，教師可以用雙手在頭頂舉成一個三角形的形狀比作是一棵樹，頭部還可以隨著歌曲的節奏左右擺動，表演出天真可愛的感覺，也符合歌曲的風格;唱到“阿嫩阿嫩綠它剛發芽”的時候，教師雙手掌心的底部向并呈現一個U字型托在下巴上，模仿種子發芽，同時身體左右搖擺;唱到“蝸牛背著重重的殼呀，一步一步地往上爬”的時候，教師就裝作一只蝸牛背著很重很重的東西伏腰走路，然后雙手模擬出貼著墻壁一步一步向上爬的樣子，同時伏著的身子也隨著往上爬的動作一步步直立起來;唱到“阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它”的時候，教師可以用手指分別向左向右指兩下，然后雙手放在嘴邊作喇叭喊話的動作;唱到“葡萄成熟還早的很哪，現在上來干什么”的時候，教師可以單手托腮頭斜向四十五度仰望天空作出思考狀的動作;唱到“阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了”的時候，教師可以作出擺手不要的動作，然后再作出攀爬OK的手勢，象征果實成熟。教師讓學生在舞蹈表演中學習歌曲，使課堂氣氛變得活躍起來，消除學生的疲勞，讓其在愉悅的環境中學會歌曲，感受音樂的魅力，提高音樂教學的效率。

二、進行游戲教學

隨著信息時代的到來，小學生能夠更容易的接收到來自外界的信息。在學習音樂上，他們學習的歌曲并不只是來自小學音樂的課本上，更多的是從網絡上學習歌曲。而教師為了讓學生學習更多的歌曲，并且敢于在眾人面前自信地唱歌，可以通過玩游戲的方法來調動小學生唱歌的積極性。小學生在小學時期不僅可以學習課本上的歌曲，教師也可以建議學生學習經典的流行歌曲，并鼓勵他們敢于在人前展示自己的歌聲，建立他們唱歌的自信。教師可以在班級里組織學生玩“歌曲接龍”的游戲，教師可以按照座位位置排序讓第一個學生隨便選一首歌來唱，可以是一句也可以是一段，只不過最重要的是他唱的最后一句的最后一個字，比如，第一個人唱的是：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”那么第二個人唱的歌里必須有一個“年”字，為了降低難度，也可以是同音字。第二個人可以唱：“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好！我們唱歌，我們跳舞，祝福大家新年好。”那么第三個人唱的歌里就要有“好”字，然后以此類推，進行歌曲接龍。除此之外，教師還可以進行歌曲對抗競爭，把一個班級分成兩個大組，讓這兩個組針對同一個題目進行唱歌。比如，題目是：帶有顏色的歌曲。教師可以讓兩個組派人上講臺上搶老師準備的道具，誰搶到了誰就有權利唱歌，歌曲正確時可得積分。到了限定的時間后，哪個組積分最多，哪個組獲勝。

教師通過游戲競爭的方式，極大地激起了小學生游戲的好勝心，這樣會促進他們學習更多的歌曲，提升他們的音樂實力。

三、進行故事教學

教師在小學音樂的教授上可以進行靈活多變的教育，將音樂和戲劇教學相結合，讓小學生們在故事表演中唱出應和故事情境的歌曲，也可以根據故事內容將歌曲原來的歌詞進行改編，使小學生在學會歌曲的基礎上既能理解歌曲中想要表達的情感，又能鍛煉小學生的編詞能力。教師可以組織小學生開展音樂話劇的表演，在話劇表演中有時可以讓唱歌代替臺詞，學會用歌聲來代表心聲。比如，教師組織學生排練音樂劇《小紅帽》時里面小紅帽給外婆送糕點時的場景時，小紅帽就可以唱：“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗。她家住在又遠又僻靜的地方，我要當心附近是否有大灰狼……”教師通過讓學生表演音樂劇讓學生領悟唱歌最愉悅的事情就是通過歌曲表達內心的感情，傾吐內心的情緒，讓小學生從內心感覺到唱歌是一件快樂的事情，加深學生對音樂的喜愛。

總而言之，隨著我國素質教育的不斷推進，教師在小學階段的音樂教學中應該學會用充滿趣味性的教學方法培養學生對音樂的學習興趣，為學生的未來和進步作出貢獻。

參考文獻

[1] 明月輝.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].藝術教育，2014（02）.

[2] 張羽.小學游戲性音樂教學的實踐研究[D].沈陽師范大學，2014.