案例教學法在高中地理教學中的應用

摘 ?要：高中地理對學生未來的生活有著很重要的實踐應用性作用。案例教學法能促進高中地理教學的高效開展，提升學生對地理知識的探求欲望。本文將分析案例教學法在高中地理教學中的應用意義，并探求案例教學法在高中地理教學中的應用途徑，以供廣大高中地理老師參考。

關鍵詞：案例教學法;高中地理;應用

引言

高中地理知識具有一定的復雜性、關聯性，部分學生在高中地理的學習中存在思維混亂、不求甚解的情況，直接影響其地理學習質量。隨著我國國民地理教學水準的提升，高中地理老師也不斷提升和完善其地理教學模式。案例教學法是提升高中地理教學質量的有效手段之一，高中地理老師要在其地理教學中引入案例教學法，激發學生對地理知識的求知欲望，提升學生對地理學習的積極性和主觀能動性，進而提升學生的地理學習質量。

一、案例教學法在高中地理教學中的應用意義

高中地理老師應用案例教學法開展地理教學時，可以幫助學生加強地理知識間的聯系、整合相關的地理知識，強化學生對地理知識的理解和存儲。

（一）激發學生對高中地理知識的探求欲望

高中地理老師借助案例教學法開展地理課程，可以通過分析具體的地理案例，為學生呈現案例中涉及的地理知識、現象、規律等，能讓學生直觀的感受地理知識，簡化學生學習地理知識的過程，激發學生對高中地理知識的探求欲望，促使學生積極主動的深入學習高中地理知識并掌握其精髓，豐厚學生的地理知識儲備，有利于強化學生的地理思維，進而提升學生的地理綜合水準。

（二）強化學生解決問題的能力。

高中地理老師借助案例教學法開展地理課程，可以調動學生對案例的自主思考能力，鼓勵學生根據自己地理知識基礎針對案例中的問題發表自己的觀點或提出問題，讓學生的觀點、思考問題的角度發生碰撞，借此啟示學生從不同的角度和層次分析問題、思考問題，促進學生掌握透徹分析地理現象、規律的方法，深化學生對地理知識的遷徙和掌握，強化學生靈活運用地理知識解決問題的能力。

（三）有利于加強師生間的互動交流

高中地理老師借助案例教學法開展地理課程，可以引導學生積極且獨立的分析案例、發現問題、討論問題等，為學生構建民主、積極的課堂氛圍，促進學生與老師在地理教學中思維碰撞，這種教學方式下，學生受到老師的點撥能開闊思路，而老師在與學生的交流中能及時了解學生的學習狀況，適時調整地理課堂的教學進度和內容，促進高中地理課程的高質量開展。

二、案例教學法在高中地理教學中的應用途徑

（一）借助案例的設計特點分類教學

高中地理老師可以根據案例的設計特點開展地理課程。高中地理的案例可以分為啟發性、典型性、實踐性案例。地理老師可以根據案例的設計特點為學生構建相應的學習場景，并依據案例設計一些問題，借助這些問題引導學由淺至深的剖析案例，并適當設計些開放性問題，拓展學生的地理思維，確保學生能靈活運用案例中的地理知識解決相應的問題。例如，高中地理老師教授中圖版高中地理必修一第一章第二節“太陽對地球的影響”的課程時，可以借助啟發性案例開展教學，這樣既能提升學生對地理課堂的興趣，又能啟發學生對太陽、宇宙的探求欲望，進而激發學生的科學探索精神。同樣，老師在教授中圖版高中地理必修三第二章第三節“中國東北地區農業的可持續發展”的課程時，可以引入實踐性案例，引導學生自主的分析和思考東北及我國其他地區的農業可持續發展策略，加強學生對我國區域地理知識的掌握，促進學生對社會發展的責任意識。

（二）根據教學內容借助案例教學法

高中地理老師可以根據教學內容借助案例教學法開展地理課程。高中地理的教學內容可以分為基本技能、知識、觀念三種類型，高中地理老師可以根據教學內容引進案例教學法，組織學生對案例進行針對性的剖析，鍛煉學生對地理知識的獨立探究能力和靈活運用能力。而且高中地理老師根據教學內容引進案例，可以引導每位學生對地理案例進行分析、討論，引導學生構建分析問題的思路和地理知識的結構導圖，有助于學生對自己的地理知識查漏補缺，進而保障學生地理知識存儲的完整性、關聯性。例如，高中地理老師在講解中圖版高中地理必修六第二章第一節“自然資源利用中存在的問題”的課程時，可以引入自然資源的相關案例或者借助多媒體播放自然資源的相關短視頻或圖片，組織學生針對案例進行分析和討論，老師要提出“破壞自然資源的行為”“為什么要保護自然資源”之類的問題，引導學生深入思考問題并鼓勵學生踴躍表自己的想法，這樣不僅能加深學生對地理知識的遷徙和儲備，還能強化學生對破壞自然資源行為的認知，激發學生保護自然資源的意識，進而提升地理課堂的教學深度。

（三）明確引入案例的教學目標

高中地理老師借助案例法開展地理課程時要明確其教學目標，確保引入的案例能準確的輔助其地理課程，進而實現案例教學法的最佳教學效果。高中地理老師在課程中引入的案例要符合教學內容、貼合實際生活，簡化學生的理解過程，促進學生對地理知識透徹掌握和靈活運用。此外，高中地理老師還要注重引入案例的趣味性，借此改善地理課堂的沉悶、枯燥，提升學生對地理知識的探求精神。例如，高中地理老師在講解中圖版高中地理必修四第二章第三節“城鎮歷史景觀的保護”的課程時，可以講解當地或附近城鎮歷史景觀的相應內容，從而引起學生情感和認知的共鳴，強化學生對地理知識的理解和儲備，進而實現高中地理課堂的高質量教學。

總結

案例教學法在高中地理教學中的應用能提升高中地理的教學層次和深度，強化學生的地理知識儲備和實踐運用能力，對激發學生的科學探索精神有積極作用。高中地理老師要正確認知案例教學法在高中地理中的重要意義并積極借助案例教學法開展其地理教學課程，可以根據案例設計特點或根據地理教學內容分類開展教學課程并明確其教學目的，確保發揮每個案例的教學價值，提升學生的高中地理知識水準，拓展學生的地理思維層次，進而實現高中地理教學的最終教學目標。

參考文獻

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作者簡介：李立民，1985年2月28日，男，漢族，吉林省，大學本科，中學地理一級教師，畢業與延邊大學，地理科學專業，研究方向：高中地理教學。