基于課前熱身在小學英語課堂的有效應用研究

摘 要： 近些年來，隨著新課程標準改革的推進，教育體制的逐步完善和教學理念的不斷進步，在如今素質教育的大背景下，老師們需要更加先進的教學思想和理念才能滿足學生的學習需求，而素質教育教學也不僅是傳授理論知識的過程，對于小學英語來說，老師要充分地明確其教學目標以及教學任務，以此保證學生的綜合素質能夠得到真正的增強，發揮出課前熱身的優勢以及價值。由于良好的開端是成功的一半，一堂課的開端非常重要，所以要提高教學的實效性，老師就必須把握好課前熱身環節，改變傳統的教學手段和教學方法，從而實現小學英語高效課堂的構建。因此，文章主要談談課前熱身在小學英語課堂的有效應用。

關鍵詞： 課前熱身;小學英語;有效探究

小學階段的學生正處于“萌芽”時期，他們年齡尚小，心智也不太成熟，所以耐性和耐力都不夠，那么基于此開展課前熱身活動，老師就能夠在一堂課的初始階段較短時間內吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態，如果后續教學工作也銜接得非常順利，就可以達到事半功倍的教學效果，而且英語是一門語言，特別需要學生擁有自主表達能力，有利于為學生日后的英語學習奠定堅實的基礎。因此，文章筆者主要從兩個方面來談。一是基于課前熱身在小學英語課堂的有效意義，二是基于課前熱身在小學英語課堂的有效策略。

一、 基于課前熱身在小學英語課堂的有效意義

（一）能夠拉近師生的距離

在如今的小學英語課堂教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但仍然還有部分老師堅持踐行應試教育，太過于關注學生的學習成績，而忽略了學生的全面發展，所以傳統的課堂就是老師直接進入主題，不帶給學生一點點緩沖的時間，一堂課下來全都是理論知識的講解，老師和學生之間的互動特別少，老師和學生之間的距離就會越來越遠，非常不利于后續教學工作的順利展開。不過落實課前熱身環節，就會打開一個良好的開端，短短幾分鐘，學生的注意力就會被老師拉回到課堂上去，更甚者會激發學生的求知欲望，先讓學生建立一定的英語學習興趣，長此以往，學生與老師之間的溝通交流會慢慢多起來，潛移默化中拉進了老師和學生之間的距離。

（二）能夠拓展學生的思維

受小學生年齡、性格和心理的影響，部分小學英語老師在開展課前熱身活動時要考慮到小學生身上的這些特點，也就是說很多課前熱身活動都是以激發學生的英語興趣為導向，但切記不可本末倒置，雖然課前熱身要將學生的注意力吸引回來，不過最重要的還是合理地引出教學重難點，將新舊知識順利地銜接到一起，不能讓學生感到快樂之后沒有任何的收獲，那么小學英語老師就要抓住知識與知識之間的這種聯系，將其精心設計融入課前熱身活動中去，以此保證學生是對英語知識產生興趣，而不是對這種模式產生興趣，通過這個過程，有利于拓展學生的思維，提高學生的綜合素質，讓學生真正感受到英語的魅力，從而順利地突破教學重難點。

二、 基于課前熱身在小學英語課堂的有效策略

（一）談話形式熱身

課前熱身不可太過于刻意，歸根結底課前熱身也只是一個輔助教學的環節，小學英語老師不要在其中設計沒有用的過程，只要能夠營造出輕松愉悅的課堂氛圍，順利地引出新知識就可以了，所以為了有效拉進老師與學生之間的距離，老師就可以主動在課前與學生去閑聊，什么話題都可以，比如天氣、心情、旅游等等，以此緩解學生的壓力，然后老師在借此順口提出與本節課內容相關的問題，問題不要太難，要為后續內容埋下伏筆，最后再引導學生去共同討論交流，這樣課前熱身環節就會自然而然地達到應有的效果。

例如：在義務教育教科書英語（廣州版）六年級上冊的“Unit 2 A country life is a healthy life”這一節內容之前，老師就可以借助課前幾分鐘的時間與學生們閑聊，先引出話題“你們更喜歡城市生活還是鄉村生活？”很多學生都對這個話題非常感興趣，開始與同桌或者老師討論，有的學生喜歡城市生活，因為他們認為會更加便利，而有的學生更喜歡鄉村生活，因為他們認為環境會更好，每個說法都能夠自圓其說，然后老師再統領全局，總結所有學生的說法，同時引出將要教學的主題“鄉村生活是健康的生活”，也就是說鄉村生活也沒有很多學生想象中的那么差，在鄉村也可以有健康的生活，有利于開展接下來的教學。

（二）游戲形式熱身

針對不同的教學內容要開展不同的課前熱身活動，小學生的特點是活潑好動，而且他們最開始接觸到的學習方法就是通過游戲，所以小學英語老師就可以在課前熱身環節引入游戲，這需要老師對教學內容非常的熟悉且通透，也就是說游戲不是隨便拿出來一個讓學生去玩，而是要將教學內容設計成游戲，將游戲滲透到教學環節中，學生通過玩游戲可以深刻地感受到英語的魅力，培養學生對英語的興趣，學習英語的積極性也會大大提高，后續的教學工作會非常順利地展開，小學英語的教學質量和教學效率也會有所提高。

例如：在義務教育教科書英語（廣州版）六年級上冊的“Unit 7 What did you do yesterday”這一節內容之前，老師就可以在課前熱身環節中讓學生玩一個默契游戲，游戲過程為兩人一組，游戲內容為老師出示一組詞匯，分別為室外活動和室內活動，一個學生問一個學生答，而且只能要英文問答，五個問題內猜出自己同伴昨天去干什么了，答對就會有一定的獎勵，這需要兩個學生之間有著很好的默契，要不然問出的問題就會全部浪費，通過這個過程，學生對新詞匯已經有了一定的了解，而且也能夠快速了解到將要學習什么內容，有利于促進學生語言能力的提高。

（三）歌曲形式熱身

歌曲是很多小學英語老師會選擇的一種課前熱身形式，小學英語教材中也配有很多英語歌曲，那么為了有效提高學生學習英語的積極性和能力，小學英語老師就可以在課前熱身環節教學生唱一首簡單的歌曲，這樣課堂氛圍就會迅速活躍起來，而且歌曲本就節奏歡快，很多學生會感到新奇而手舞足蹈地配合老師，而在老師教唱完歌曲后引出新知識能夠使得學生自然而然地進入學習狀態，學生對英語知識的理解會更加深刻，有利于促進學生的認知發展。

例如：在義務教育教科書英語（廣州版）六年級上冊的“Unit 11 I like the Spring Festival best”這一節內容之前，老師就可以在課前熱身環節教給學生唱一首比較簡單的春節歌曲，比如“Happy New Year”這一首歌曲就非常的經典，節奏非常的歡快，學生在唱歌過程中就能夠感受到過新年、過春節的快樂，學生的情緒一下就被調動起來了，也能夠學習的歌曲中的很多新詞匯，整堂課的節奏也不會被打亂，以春節核心的教學會非常順利地完成，有利于學生提高學生在學習新知識時的接受能力和認知能力，從而真正地完成預期的教學目標。

（四）任務形式熱身

課前熱身的形式多種多樣，在如今的小學英語課堂教學中，為了促進學生之間的良性競爭，讓每個學生都能夠有意識提高自身的英語能力，老師就可以開展任務式課前熱身活動，給學生布置一個小任務讓學生去完成，看誰完成得又快又好，就會得到一定的獎勵，沒有按時完成的學生也不要灰心，后面仍然還有機會，因為每個學生都很渴望得到老師或者同學的表揚，所以幾乎每個學生都會積極地參與其中，通過這個過程，學生的學習能力就能在潛移默化中逐漸增強。

例如：在義務教育教科書英語（廣州版）六年級下冊的“Unit 3 What animal is it”這一節內容之前，老師就可以借助多媒體設備讓學生以任務形式去進行課前熱身，根據教學內容的重點讓學生進行頭腦風暴，課前幾分鐘屏幕上會出現多種動物的描繪單詞，學生將其中兩到三個單詞組合到一起形成一種動物，然后進行搶答，哪個學生回答得多就會有一定的獎勵，學生會通過這個任務不斷的頭腦風暴，不論是新詞匯還是舊詞匯都可以得到鞏固，通過這個任務，后續詞匯教學就會節省出不少的時間，有利于學生對教學重難點的理解，也能夠保證學生各方面能力的提高。

（五）活動形式熱身

在如今的小學英語課堂教學中，有很多新穎的內容學生都沒有見過，而且通過老師或者教材的描述學生也會很難準確理解他們，那么基于課前熱身環節的落實，小學英語老師就可以將其以活動的形式展現給學生，讓每個學生都能夠進入老師或者教材所描繪的場景中去，從而以主角的身份去體會和感受，這樣既可以將此作為引題的導火索，也可以引導學生把握好學習的核心，有利于為后續的教學做好鋪墊，同時能夠順利完成預期的教學目標，保證每個學生都可以有所作為。

例如：在義務教育教科書英語（廣州版）六年級下冊的“Unit 10 I cant wait to see you”這一節內容之前，老師就可以在課前熱身環節去給學生創設一個英語情境，背景為等不及要見國外的朋友或者筆友，以及見到對方后要如何去對話呢？通過這個活動，可以發散學生的想象力，也可以提高學生的語言能力，學生對重點語句和重點語法的掌握在情境中會更加深刻，有利于突出學生的主體地位，發揮出學生的主觀能動性，課前熱身環節也可以達到事半功倍的效果，順利地突破了教學重難點。

三、 總結

綜上所述，在如今的小學英語課堂教學中，老師要真正意識到課前熱身的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，開展多樣性的課前熱身活動，保證學生的學習興趣和學習積極性可以被充分地調動起來，也就是說課前熱身在大體上決定著一堂課的成功與否，不論是老師還是學生，都能夠在其中得到相應的成長，有利于促進小學英語的發展，從而實現每個學生的個性化發展和全面發展。

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作者簡介：

盧偉蘭，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區永寧街第二小學。