小學美術教學中審美能力的培養策略探究

摘 要： 文章主要針對小學美術教學中審美能力的培養展開深入研究，結合美術教學中培養小學生審美能力的重要性，闡述了小學美術教師在教學中培養學生審美能力存在不足之處，如教師培養學生審美能力重視度不夠、教師培養學生審美能力的方式比較單一化等等，然后又提出幾點切實可行的培養策略，如構建審美能力培養體系，做到因材施教、加強美術基礎知識教育，促使學生扎實審美基礎、開展美術鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識、精心設計教學情景，增強學生的美術素養、營造藝術作品欣賞環境，培養學生良好的審美情趣、融入設計元素，提高美術教學效果，通過以上幾點培養措施，使學生的審美能力獲得提高。

關鍵詞： 小學美術教學;審美能力;培養

一、 引言

中國迅速發展，這也促使教育事業不斷地改革，在新課改標準下，要求促使學生全面的發展，不斷提高學生的綜合能力。在美術教學中，培養學生的美術素養成為不可或缺的一部分。其美術的審美能力主要包括兩個方面，分別為審美的去向、衡量審美的標準等。對于小學美術教師來說，可以從學生不同特點入手，有針對性地展開教學，進而培養學生的審美能力，促使學生對美更好地體會。基于此，文章深入研究了小學美術教學中審美能力的培養。

二、 美術教學中培養小學生審美能力的重要性

審美能力的發展和形成主要是在學生的學習、實踐、藝術訓練、創造思維等發展中形成的。與此同時，對學生的學習和生活起到反作用。基于此，小學美術教師在教學過程中，培養學生的審美能力其有著重要的意義。首先，審美能力和學生的審美經驗有著密切的聯系，有利于學生塑造良好的自身形象。其次，審美能力的形成，來源于學生的對生活經驗的感悟。在小學階段中，美術教師培養學生的審美能力，促使學生的審美感受力得到強化，不斷提高學生的綜合素質。最后，提高審美能力，使學生的創新思維能力和藝術鑒賞能力獲得提高。

三、 小學美術教師在教學中培養學生審美能力存在不足之處

（一）教師培養學生審美能力重視度不夠

在小學美術教學過程中，有的教師仍然采取傳統的教學模式，機械為學生講解美術的相關知識和繪畫的技巧，對培養學生審美能力重視程度不夠，長此以往，學生會失去學習興趣，學生處于被動接受知識的狀態，不利于培養學生的審美能力。

（二）教師培養學生審美能力的方式比較單一化

從培養學生審美能力角度上來看，應該將其完整性和系統性體現出來。但是有的教師在教學過程中，重點培養學生繪畫相關技巧，忽視了培養學生的審美能力。這種教學方式相對來說比較單一化。通過這種教學方式，不利于師生之間的互動，教師缺少相關的教學情景，不能夠更好地調動學生的積極性，這對教學質量的提高會產生直接的影響。

四、 小學美術教學中審美能力的培養策略

（一）構建審美能力培養體系，做到因材施教

首先，樹立先進的教學理念，有的教師在教學過程中，仍采取傳統的教學模式，機械地為學生講解美術知識，忽略了培養學生的審美能力，其主要的目的就是完成教學任務。這種教學方式不利于學生全面發展。基于此，學校領導和教師要樹立先進的教學理念，并高度重視小學生審美能力的培養。對于小學美術教師來說，要在新課改的標準下，來展開教學，并采取有效的措施培養學生的審美能力，促進學生全面發展。并結合小學生的心理特點和實際情況，因材施教。

（二）加強美術基礎知識教育，促使學生扎實審美基礎

掌握相關的美術基礎知識也是審美欣賞的重要前提。基于此，小學美術教師在教學過程中，在培養學生審美能力時，可以從學生審美基礎入手，來教育學生基礎美術知識。比如：教師在教學生繪畫時，先讓學生進行欣賞，可先為學生引進著名的素描和油畫等相關作品，之后為學生講解繪畫基礎知識和相關理論，如審美欣賞理論，不斷提高學生的欣賞能力。當學生欣賞繪畫作品時，教師可以引導學生學習繪畫理論知識，如圖畫的色彩運用、構圖特點和表現技巧等等。

小學美術教學有著豐富的藝術形式，包括繪畫還有建筑、書法、設計等等。基于此，教師還要引導學生對這些藝術形式的基礎理論和知識點掌握好。

在小學美術教學中，教師可以采取各種各樣教學方式，幫助學生更好地學習審美的理論知識，比如：可為學生播放美術電影，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，可為學生播放《瘋狂購物城》這部動畫電影。通過這個電影的畫面，使學生能夠更好地認知色彩、背景構圖和光線的變化，使學生的審美能力獲得提高。

（三）開展美術鑒賞實踐活動，提高學生的審美意識

小學美術教師在教學過程中，可以將審美理論和實踐相結合，促使學生的審美能力得到培養。基于此。小學美術教師在開展實踐活動時，可開展鑒賞實踐活動，使學生具有一定的審美意識，靈活運用審美知識。

例如：在小學美術學習中，學生學的最多的藝術形式就是繪畫。小學教師在教學過程中，可開展繪畫比賽，制定一個主題，如可以以“遲到的春天”為主題，組織班級每一名學生都參加，當學生繪畫完之后，可讓學生之間互相評價，教師進行打分，最后由教師總結出比賽的結果。通過學生繪畫，更好地感受自身審美，通過學生之間的互評，促使學生的藝術欣賞能力獲得提高。在學生參加繪畫比賽過程中，鍛煉學生的欣賞能力和創造能力，有利于提高學生的審美能力。

除此之外，教師可以組織學生到室外進行實踐活動，比如：到室外寫生，促使學生對大自然能夠更好地感受和欣賞，并獲得一定的創作靈感，可充分利用于自己的創作作品中。當寫生完之后，教師可以讓學生欣賞自己的寫生感受，這時，教師進行點評，如果有存在不足之處，教師給予引導。通過以上實踐活動，提高學生的審美意識。

（四）精心設計教學情景，增強學生的美術素養

美術來源于生活，小學美術教師在教學過程中，要引導學生對身邊的事物要學會觀察，進而能夠更好地感受和表達身邊存在的美。比如：在為學生講解“走進大自然”這一部分內容時，可以為學生精心設計教學情景，可以帶領學生去校園中，來引導學生對校園美的感受，促使學生的審美能力得到培養。之后，在課堂上，教師可以讓學生進行繪畫，可結合在校園中所觀察到的內容，進而營造出良好的教學氛圍，激發學生的繪畫興趣，促使學生之間更好地交流和溝通，使學生的審美能力得到培養。

（五）充分利用多媒體技術，開展審美教學活動

在當今社會，隨著科學技術的不斷進步，也改變了教學中的技術，在先進的教學技術背景下，多媒體技術起著重要的作用。在多媒體技術沒有出現之前，教師在給學生講解美術內容時，只能將自己的所聞描述給學生聽。但是現在有了多媒體技術，將美術內容以文字、圖片、視頻的形式展現在學生面前，抽象知識具體化，有利于學生更好理解美術內容，提高學生的學習水平。

對于小學階段的學生來說，好奇心比較強，教師在教學中對學生這一特點要充分利用，這對于學生的學習有一定的幫助。基于此，小學美術教師在教學過程中，可充分利用多媒體技術，為學生講解課堂中的知識，滿足學生的好奇心，促使學生對不同事物的美麗能夠更加清晰地認識，加深對知識的理解印象。之后，根據自己的相關經驗，引導學生結合自己對事物的認識，以畫筆的形式，呈現出來。通過這樣的方式，使學生能夠養成好的學習習慣，促使學生更加深入理解知識，逐漸提高學生的審美能力。

（六）營造藝術作品欣賞環境，培養學生良好的審美情趣

小學美術教師要為學生營造出良好的藝術作品欣賞環境，促使學生積極主動參與審美活動中，更好地培養學生的藝術修養，通過藝術環境，使學生受益匪淺，培養學生的審美情趣。基于此，學校和美術教師要加大力度，為學生開展各種各樣的審美活動，比如：可以不定期帶領學生去陶瓷館，去欣賞陶瓷的藝術，或者是去博物館，對博物館里的藝術作品和藝術文化進行感受。通過以上實踐活動，促使學生對美術知識產生學習上的興趣，營造出良好的藝術作品欣賞環境，還豐富了學生的藝術形式，擴大學生的審美知識，使學生的審美情趣得到培養。除此之外，教師可以在教室內為學生創立一個美術角，將班級學生平常所畫的繪畫放到藝術角中，班級同學互相欣賞，互相交流，共同進步，有利于學生審美能力的提高。

（七）融入設計元素，提高美術教學效果

小學美術教師在教學過程中，可為學生融入設計元素，促使學生對現實世界充滿好奇心，并以美術的思維來解決實際問題。教師可以組織學生對美術作品進行欣賞，在欣賞過程中，教師引導學生要以點、線、面的形式，促使學生對畫面的美更好地感受，更好地了解空間結構，對美術作品設計元素充分掌握，提高學生的審美觀念。

例如：小學美術教師為學生準備《出水芙蓉》這幅作品，來引導學生對這幅作品的鑒賞，首先，可以讓學生先對這幅作品大致了解一下，之后對畫面結果搭配進行分析，結合這首作品的提詩，來體會作者所要傳遞什么樣的思想感情。學生在對這幅畫鑒賞過程中，可以從設計元素角度出發。

五、 結束語

總而言之，小學美術教師在教學中，通過培養學生的審美能力，增強學生的審美意識，提高學生的藝術修養，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生能夠主動參與教學活動中。基于此，教師對自身的教學經驗還要不斷豐富，采取有效的培養策略，營造出良好的教學氛圍，提高教學效果，促進學生全面發展。

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作者簡介：

李軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區第一小學。