從非智力因素上培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣

劉海波

【摘要】莎士比亞有句名言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”歌德也曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見在學(xué)習(xí)中，“興趣”是無比重要的一個因素。語文學(xué)科是一門博大精深的學(xué)科，具有豐富的人文內(nèi)涵，寬廣的知識范疇。學(xué)生的語文能力決定著學(xué)生的精神與身體的成長，影響著著學(xué)生生活的方方面面。鑒于語文學(xué)科的這一性質(zhì)特點，我們每一個語文教師應(yīng)從塑造靈魂的角度去激蕩每一個學(xué)生的心靈，從非智力因素上培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

【關(guān)鍵詞】非智力因素;培養(yǎng);語文興趣

本文所說的非智力因素是指一個人智力以外的對某項學(xué)習(xí)活動起著導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理品質(zhì)，例如，興趣、動機、情緒情感等。這些非智力因素，在很大程度上引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方向。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人尤其是對于心智正在發(fā)育成長的青少年學(xué)生來說如果能使他對某樣?xùn)|西產(chǎn)生感官愉悅的情感、興趣的話，那么他的這種情感與興趣就能促進(jìn)身體健康和智力的發(fā)展。從而取得事業(yè)上的成功，并做出較大的貢獻(xiàn)。從這個意義上說在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是決定教學(xué)效果和學(xué)生成績的重要因素，更是教育面向社會、面向未來、面向四個現(xiàn)代化的當(dāng)務(wù)之急。所以一個明智的語文教師就應(yīng)該在學(xué)生成長道路的關(guān)鍵時段，刻意抓住學(xué)生的非智力因素，來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

一、讓學(xué)生對你的課堂感興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，使學(xué)生深入鉆研教材，主動去獲取知識。中學(xué)生正處于青年初期，興趣廣泛，語文教師應(yīng)抓住青少年的這一特點盡力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點，我曾經(jīng)從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生眼球

情境教學(xué)是語文課堂中使用頻率較高的教學(xué)方法之一。在教學(xué)中如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、恰如其分的情境和氛圍，就可以帶動學(xué)生隨著情境進(jìn)入想象的空間并產(chǎn)生愉快的心情，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知主動性。筆者記得在教《盲孩子和他的影子》時，先用一條毛巾綁住一個學(xué)生的眼睛，然后要他根據(jù)自己的記憶走到班長的座位把我之前借了班長的一支筆還給班長。分別叫了兩個學(xué)生參加這個游戲，然后請他們上講臺給大家談?wù)劇白雒と恕钡恼鎸嵏惺堋蓚€學(xué)生都用“茫然、無助，希望得到別人的幫助”來概括。這種發(fā)自內(nèi)心的真實感受是由合適的教學(xué)情境帶來的一種可貴的教學(xué)契機，筆者抓住這一契機教學(xué)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。又如，筆者在教學(xué)生進(jìn)行場面描寫時，在學(xué)生了解了何為場面描寫，何為正面描寫，何為側(cè)面描寫之后，為了讓學(xué)生身臨其境地感受場面，拿出了事先準(zhǔn)備好的兩個氣球準(zhǔn)備當(dāng)場進(jìn)行一場吹氣球比賽。亮出了比賽吹氣球的規(guī)則之后筆者請了兩位由全班齊力推薦的“大力士”上臺，同時，把臺下的同學(xué)分成兩大組，分別給屬于自己組的大力士加油。比賽以最先吹破氣球的那組為贏。當(dāng)然，在比賽前筆者提出了讓全部同學(xué)注意觀察整個場面，為接下來的場面描寫練習(xí)做準(zhǔn)備。整堂課下來效果特別好，大部分學(xué)生能根據(jù)自己的觀察生動地寫出當(dāng)時的場面。實踐證明，對于好動不定性的初中生而言，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生眼球絕對是讓學(xué)生對你的課堂感興趣的有效方法。

2.設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)母叨龋寣W(xué)生嘗到自己摘桃子的甜頭

沒有人不喜歡成功，成功感會促使人變得更勇敢更自信。歷經(jīng)風(fēng)雨之后的彩虹，顯得更加靚麗。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生在小組成員合作，老師有價值引導(dǎo)下，積極探究出某個問題后，他的積極性會大大提高，人顯得精神振奮，目光也炯炯有神，舉手也舉得高高，這時教師就更加因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動并激發(fā)他的積極性與探究欲望。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都同時獲得成功體驗，但這些學(xué)生也會在其它獲得了成功體驗找學(xué)習(xí)的情緒感染下，積極努力，內(nèi)心其實也非常渴望獲得探究成功。此時，有經(jīng)驗的老教師會把一些難度相對較小的問題交給他們，讓他們同樣獲得成功體驗，從而培養(yǎng)和激發(fā)他們的探究欲望，營造出集體探究的活躍氛圍。例如，筆者在教朱自清《春》一文時，先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的“春草”“春風(fēng)”“春花”“春雨”“迎春”五幅圖，筆者在對第一幅圖進(jìn)行了分析示范之后，讓學(xué)生仿照筆者的方法對下面的四幅圖進(jìn)行分析，接下來的時間就完全交給了學(xué)生，筆者成了“學(xué)生”。讓一位學(xué)生走上講臺，像老師一樣地給同學(xué)們分析每幅圖。記得當(dāng)時學(xué)生們躍躍欲試，每個人都有自己的觀點，有些還真是筆者平時沒想到的觀點，臺下的每位同學(xué)的目光是那么專注，掌聲是那么熱烈。從學(xué)生們炯炯的目光和振奮的精神中筆者知道，以后的教學(xué)中一定要多給學(xué)生制造這種機會——設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)母叨龋寣W(xué)生嘗到自己摘桃子的甜頭。

3.適當(dāng)?shù)莫剟顣尦煽兟浜蟮膶W(xué)生也躍躍欲試

烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”游戲與獎勵是學(xué)生最喜歡的活動，也是學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)方式。這也是教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容因反復(fù)訓(xùn)練而產(chǎn)生厭倦情緒時進(jìn)行調(diào)節(jié)的一種很有效的方式。所以教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)多設(shè)計一些新奇有趣的獎勵活動及游戲活動，以此來調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生愛玩好動的心理特點，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。這一點在后進(jìn)生的身上尤其明顯。豐富多彩的課堂教學(xué)活動正符合后進(jìn)生缺乏持久的注意力及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣等心理特點，讓后進(jìn)生也能在課堂中領(lǐng)略到成功的快樂感。筆者就時不時采用獎勵的方式，讓后進(jìn)生在課堂中躍躍欲試，并得到相應(yīng)的獎勵。在文言文的教學(xué)中，死板的教學(xué)一定會造成課堂氣氛的沉悶，教學(xué)效果也可想而知，尤其對接受能力相對較弱的后進(jìn)生來說，這種方法更不可取。于是，筆者設(shè)計一些簡單問題，或者是一個詞，或者是一個句子，讓學(xué)生來談自己的理解，答對的獎品可以是一枚精美的書簽、一罐實用的涂改液、一個巧克力甜筒等。當(dāng)然，筆者會刻意讓得到這些獎品的機會都落在平時缺乏自信的后進(jìn)生身上。后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)這種善意的獎勵方法對后進(jìn)生來說非常受用，以至于每節(jié)課上完后，總有一幫平時不表現(xiàn)自己的后進(jìn)生會友好地圍在筆者身邊，問這問那，看得出他們也喜歡筆者這種上課的方式了。

二、“親其師，信其道”，讓學(xué)生愛上你

《學(xué)記》一書，有云：“……安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反。”大概意思是說：一個人能靜心學(xué)習(xí)，親近老師，團結(jié)同學(xué)，這樣就能信奉自己所學(xué)的真理。如果能做到這樣，那么即使離開了老師同學(xué)，也不會背棄真理。常常有學(xué)生這樣表白：因為喜歡某某老師，所以愛上她（他）的課。所以，筆者對“親其師而信其道”這句話的理解是：跟著自己喜歡的老師學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更多更好。那么，如何讓你的學(xué)生親近你、愛上你，從而信你的道呢？在教學(xué)實踐中筆者獲得了以下心得：

1.先要愛，才能被愛

教育教學(xué)工作首先是投入愛，愛是教師工作的起點，也是最終歸宿。每一個教師不但要富有愛的情感，更要富有愛的行為。不管是智力落后的學(xué)生還是學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生又或者是與自己意見不一致的學(xué)生，教師都要對他們傾注滿腔熱情，讓他們感受到你的關(guān)注與愛護(hù)。而且我們應(yīng)給與他們更多的關(guān)愛和鼓勵，應(yīng)更多地關(guān)注和贊賞他們所取得的每一點進(jìn)步，因為關(guān)愛和贊賞本身就是最好的教育。小星，是筆者班的一個特殊學(xué)生，來校的第一天就發(fā)現(xiàn)他總是不由自主地流口水，而且筆者根本沒法同他交談，因為他嘴里發(fā)出來的“呀呀”聲，讓筆者沒法聽懂他在說什么。這是一個身體上有所缺陷的學(xué)生，他將付出比常人幾倍甚至無數(shù)倍的努力才能正常地學(xué)習(xí)與生活，筆者擔(dān)心他會受到其他同學(xué)的欺負(fù)。果然，休息期間耳邊不斷揚起這些話“老師，他總是流口水！”“老師，他好惡心！”“老師，他好臭啊！” 同時，筆者看到一張驚恐惶惶的臉向筆者張望，筆者知道他在尋求幫助。筆者條件反射地沖到他的身邊，摟住他，然后用手勢示意學(xué)生們馬上安靜下來，大家被筆者的行為怔住了，一下子靜了下來并好奇地看著筆者。筆者從容地掏出紙巾替這位心靈上受了傷害的學(xué)生擦干了嘴角的口水并拍拍他的肩膀說：“沒事，沒事，同學(xué)們并沒有惡意。”接下來的日子，筆者再也沒有聽到學(xué)生們的嘲笑聲了。后來有些女生告訴筆者，他們被筆者的愛心感動了。可見，只要老師對學(xué)生付出真愛，老師將收獲成倍的真愛。

2.以表揚為主，出現(xiàn)問題時，老師先當(dāng)學(xué)生的面進(jìn)行自我反省

古語云：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”孔子也說過：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”人都有自尊心，都需要別人保護(hù)自己的自尊心，尤其是心智正在發(fā)展成長的青少年。他們極有可能不會把你對他的批評留在腦海，但往往能把你對他的一句不經(jīng)意的鼓勵和贊揚銘記在心。因而在平時的教育教學(xué)工作中，就應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這種心理特征，多鼓勵、善表揚。在表揚的環(huán)境之中成長的學(xué)生才會以開闊的胸襟來接受與學(xué)習(xí)身邊的典范與榜樣，也才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽感。表揚的訣竅在于教師善于發(fā)現(xiàn)。教師要善于觀察，從細(xì)致的觀察中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后把這個閃光點加以特寫并放大，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生順著你放大的閃光點健康發(fā)展，越來越好。另外，教師要勇于向?qū)W生坦白自己所犯的錯誤，并進(jìn)行自我反省。這樣會讓學(xué)生感覺到老師的真情與平等，無意中會使他們會更加信任老師。

目前筆者所任教的班級中有一位曾被所有教師稱為問題學(xué)生的小豪，他的家庭條件較好，但是經(jīng)常無故遲到、曠課;不完成作業(yè)，甚至威脅小組長科代表不準(zhǔn)把他不交作業(yè)的事情告訴班主任及科任老師。

面對這樣的學(xué)生，如果只是一味地批評他、排斥他只會讓他“破罐子破摔”。筆者想，只能用寬容與愛心來將他引導(dǎo)到正確的成長道路上來。一天班會課的時候，筆者首先就小豪長期以來不交作業(yè)而且威脅同學(xué)的事情向全班同學(xué)作了個真情的道歉，抱歉自己在工作上太不細(xì)心，沒有發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)中存在的問題，以致差點讓小豪一錯再錯，也差點讓班上的風(fēng)氣由正直走向歪斜，并向他們保證這樣的情況以后不會再發(fā)生。當(dāng)時，全班人對筆者的行為都驚呆了，同時，筆者也看見了好些同學(xué)的臉上出現(xiàn)慚愧的表情，包括小豪。以后的教學(xué)中，筆者總是暗暗關(guān)注他，時不時叫他起來回答一些問題，并及時表揚他，在同學(xué)的面前贊揚他的優(yōu)點。不知不覺中，小豪變了，在他身上不再有曠課遲到的現(xiàn)象，上課的精神狀態(tài)也好了很多。看來以表揚為主和“身正為范”的自我反省，真的會起到讓學(xué)生親近你、信任你的效果。

3.當(dāng)學(xué)生的心靈顧問，做學(xué)生的知心朋友

作為一名語文教師，既要教文，又要教人。對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護(hù)，這就絕不是限于課堂四十分鐘的師生關(guān)系，而要深入到學(xué)生心中，當(dāng)學(xué)生的心靈顧問，做學(xué)生的知心朋友。朋友當(dāng)以交心開始，教師要成為學(xué)生的朋友也是如此。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，要傾聽學(xué)生的心聲，要感謝學(xué)生的愿意分享，要真正站在學(xué)生的立場為學(xué)生著想，達(dá)到彼此建立感情，并把這種感情帶到課堂。以師生加朋友關(guān)系的課堂氣氛會顯得更和諧輕松，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。有一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)一個女生整天悶悶不樂，這對于平時愛笑的她顯然有點不正常。于是，抽空給她的爸爸打了個電話，委婉地從她爸爸的口中得知她的親生母親很早就逝世了，現(xiàn)在是和爸爸以及繼母生活在一起，可繼母不是一個通情達(dá)理達(dá)人，最近總是為難她。了解了情況之后，筆者趁晚修時找到她，站在她的立場上分析了她們家目前的情況，同時又站在她爸爸的立場上加以分析，希望她放開心胸，為爸爸著想。女孩頓時淚流滿面，她哽咽地說：“老師，我知道怎么做了！”此后，她主動將她的日記本給筆者看，筆者也經(jīng)常與她促膝談心。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，在提升教學(xué)效果和學(xué)生成績上智力因素和非智力因素應(yīng)并肩同行，缺一不可。必須培養(yǎng)學(xué)生的動機、興趣以及意志和性格，想辦法從非智力因素上培養(yǎng)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，并同時奉送教師真誠的愛心，讓學(xué)生因為愛上教師而愛上語文。

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