小學語文教學中學生寫作能力的提高策略探討

朱麗芳

摘 ?要：寫作是語文學科當中的重要組成部分，同時也是學生在小學階段所需要學習和掌握的基本學習內容。但是由于小學生的年齡比較小，相關知識掌握比較少，在進行寫作的過程中，一些學生甚至無從下手，不知道如何展開，這主要也是由于學生的練習情況比較少。但是針對于作文教學來說，很多教師在教學的過程中，只是單純地讓學生去完成一些寫作，這樣實際上對于提高學生寫作的效果并不是特別好，主要也是由于學生對于一些寫作當中的重要方面不夠了解。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;開發想象能力;寫作結合真情實感;積累優秀寫作素材

寫作當中重視學生的基礎知識的掌握效果以及寫作能力的發揮，而且針對于寫作當中，特別是對學生素材的積累以及寫作能力的運用等方面更加需要學生從日常學習生活中的不斷積累開始，不斷提高寫作水平和寫作能力。而教師針對于學生的寫作能力的培養主要體現在，強化學生的課外閱讀情況，重視學生課堂學習積累，特別是在教授一些課文知識內容的過程中，更加需要重視學生，對于其中一些重點知識的把握。

一、開發學生想象能力

由于小學階段的學生年齡比較小，想象力比較豐富，往往會具有自己特殊的理解形式，而教師在教授的過程中，就可以把握好學生想象能力的發揮，在寫作當中特別重視，讓學生從不同的角度去看待問題，在寫作當中從不同的角度去看待寫作的題目，從而在寫作的效果當中體現出學生的不同理解能力。在教授知識的過程中，教師需要去引導學生運用自己的想象能力，從而在寫作的過程中可以更加熟練。

例如，在進行《鳥的天堂》這一篇課文內容的講解時，教師在教授這篇課文內容之前，就可以先對學生進行一些提問，問學生通過這篇課文的題目可以聯想到哪些內容，這個問題實際上就可以引導學生去自由想象課文相關的內容。那么在進行實際展開講解這篇課文的過程中，教師也可以與學生進行互動，引導學生去體現自身的想象能力和水平，鼓勵學生表達自己的想法，并且同時需要強化學生在作文當中形象意識的運用，提高學生的作文寫作情況。

二、寫作結合真情實感

寫作當中主要體現的就是學生對于一些事情的感想，最好是從中能夠流露出學生的真情實感，這樣寫出來的作文才更加有感染力。但是由于小學生的年齡比較小，可能在進行表達的過程中，他們不知道如何表達自己的一些思想感情，或者是說如何將這些在作文當中體現出來。因此教師在教授知識內容的過程中就需要結合學生情感上的表達能力進行培養，特別是在進行學習語文課文的過程中，學生對于課文的理解能力比較重要，因此課堂中教師就可以讓學生表達自己對于課文的理解，讓學生從中提高表達能力。

例如，在教學《慈母情深》這篇課文時，由于這篇課文當中實際上透露出比較多的就是感情。那么教師在實際教授這篇課文的過程中，就需要引導學生感情上的流露，深入理解和探索課文情感，豐富學生的情感認知能力，讓學生學會抒發自己的情感。教師可以引導學生回答自己與自己的母親之間最深刻的回憶，幫助學生醞釀情感，那么在進行學習課文的過程中，學生的理解效果就會更好。同時教師在教授這篇課文內容的過程中需要結合寫作，讓學生將真情實感在寫作當中流露出來，切實提高學生的寫作水平。

三、積累優秀寫作素材

作文當中的素材積累比較重要，這主要也是由于寫作過程中最主要體現的就是學生語言的運用，但是由于小學生的語言能力有限，因此就需要通過一些素材的積累來提高寫作能力。對于小學生來說，雖然說他們有大量的時間可以進行課外閱讀，但是為了提高學生的實際閱讀效果，把握好課堂中的教學時間同樣重要。因此對于教師來說，應該讓他們在課堂中在學習課文內容的過程中，同樣注重素材的積累。

例如，在教學《四季之美》這一篇課文時，由于這篇課文當中有很多優美的語句，都可以讓學生進行積累。因此在實際教授的過程中，教師首先需要讓學生自己預習課文內容，熟悉其中的一些問題，并且在讓學生預習的過程中，需要讓學生找出自己印象比較深刻的文段進行標記，在教師教授內容的過程中需要對于文章中一些具體的文件進行重點分析，強化學生的印象。在學習課文內容知識之后，教師需要引導學生將課文當中一些比較優美的文段積累下來，熟悉掌握，從而將這些素材運用到寫作當中。

總而言之，作文教學是語文教學過程中的重要組成部分，同時也是學生在小學階段寫作能力提高的關鍵時期。寫作能力的提高并不是簡單的一天兩天的時間積累就可以提高的，而是在于學生在學習的過程中不斷積累一些素材，在學習過程中不斷練習寫作，掌握一些寫作技巧，從而不斷積累寫作經驗，提高寫作能力。況且對于學生來說，這個年齡階段也正是能力提高的主要時期，因此教師應該充分把握好課堂中的教學時間，針對學生寫作能力的提高展開教學。

參考文獻：

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