高中英語寫作教學有效性的策略

程曉平

摘 ?要：寫作在高中英語教學當中屬于關鍵組成部分，對于大多數的學生而言也是一個重難點項目，由于在成長過程中受到母語的影響，學生的寫作水平普遍不高。因此，高中英語寫作教學的過程中教師應結合學生的自身水平與實際情況，采取有效措施促進教學質量的提升，促使學生掌握到英語寫作的技巧與方式，提高他們的英語寫作水平與能力，這對于學生的英語綜合素養以及自身綜合能力的提升具有至關重要的作用與影響，本文就高中英語寫作教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;有效策略

學生的英語寫作水平能夠直觀體現出他們的英語知識程度，以及詞匯量、語言運用能力等，但是許多教師在英語課程教學的過程中通常只注重聽、說、讀方面的培養，對于英語寫作教學以及學生寫作能力的培養并沒有較高的重視度，一些教師會將寫作作為課后作業的形式讓學生進行練習，甚至一些教師會認為學生掌握到聽、說、讀能力之后，寫作水平自然會有所提升，其實不然。鑒于此，高中英語寫作教學的過程之中教師應注重使用創新型的教學方式，引導學生不斷提升自己的寫作能力，幫助他們積累大量的英語知識與素材，進而有效提高其英語寫作質量。

一、引導學生構建寫作框架

許多學生無論是在考試還是在日常寫作練習的過程中通常都是一邊寫一邊思考，最后寫出來的文章雜亂無序、內容重復等現象層出不窮，究其原因，主要是因為學生在寫作之前沒有構建起寫作的框架，對所寫事物沒有明確的思考與寫作構思。因此，高中英語寫作教學的過程中教師應注重結合寫作主題，引導學生自主思考構建起寫作的框架，使學生掌握到寫作的技巧與方式，進而促進他們的綜合發展。

例如，筆者在高中寫作教學的過程中讓學生們以“我最喜愛的動物”為主題展開寫作時，首先，引導學生自由表達出自己最喜愛的動物是什么，在紙上寫出這個動物的名稱，并簡要說明一下喜歡這個動物的原因是什么。然后，筆者再引導學生結合自己的實際生活想象一下這個動物具有怎樣的特征、習性等，學生們在思考的過程之中就可以形成一個清晰明了的認知，筆者再讓他們將這些寫在紙上，這樣能夠很好地引導學生構建起寫作的框架。最后，筆者再引導學生們進行英語寫作，在寫作的過程之中結合自己的實際生活進行知識填充。如此一來，學生們在這一英語寫作學習的過程之中就可以掌握到合適的方式，使學生在提升寫作質量的同時還能夠獲得綜合方面的提升，進而有效促進了學生自身的素養提升。

二、引導學生積累寫作素材

學生的英語寫作水平提升離不開大量的寫作素材支撐，而英語課本教材中的文章知識內容是有限的，學生在學習的過程之中并不能有效拓展大量的寫作素材，這就需要引起教師的重視。因此，高中英語寫作教學的過程中教師應該結合學生的實際情況進行思考，引導學生在日常學習與生活當中不斷積累寫作素材，為其英語寫作提供基礎，并且培養學生良好的素材積累意識。

例如，筆者在高中英語寫作教學的過程之中不僅僅注重技能與知識的講解，還會引導學生在課余時間閱讀英語雜志、英語讀物等，或者選擇自己比較感興趣的英語文章進行閱讀與學習，這樣能夠有效激發學生的興趣，并且可以使學生在興趣的引導之下不斷積累英語知識與素材。然后，筆者還會及時與家長進行溝通聯系，鼓勵家長定期帶領孩子到圖書館閱讀相關的英語書籍，或者在家庭教育當中開展一些親子英語閱讀活動等，這樣能夠在無形之中促進學生的英語綜合素養提升。最后，筆者在課堂中也會定期組織學生們開展“閱讀分享”“閱讀交流會”等活動，讓學生們將自己比較感興趣或者印象深刻的英語讀物、書籍等分享出來，進行知識交流，這樣可以使沒有閱讀過的學生也能掌握到知識，進而有效促進學生整體的英語綜合能力提升并積累習作素材。

三、培養學生寫作寫作習慣

學生英語寫作能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師在教學的過程之中不斷引導，幫助學生在日常生活與學習當中逐步形成良好的寫作習慣，進而不斷提升其寫作水平。因此，高中英語寫作教學的過程中教師需要注重培養學生形成良好的寫作習慣，強化學生的英語水平，并且激發學生興趣，推動英語寫作教學的有效性提升。

例如，筆者在英語寫作教學的過程中，首先根據不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理的分組，讓學生們以小組的形式將自己每一天發生的趣事，或者在學習知識過程中遇到的疑難問題與解決方式等分享出來，學生們在這一過程之中都具有比較高的興趣，并且能夠很好地組織自己的英語語言。然后，筆者再讓學生們將自己所分享出來的內容記錄在英語日記本上，這樣能夠在有效提高他們寫作水平的同時，培養其寫作習慣，有利于學生以后的綜合發展。

總而言之，寫作在高中英語課程教育當中屬于重難點部分，教師可以從引導學生構建寫作框架、引導學生積累寫作素材、培養學生寫作寫作習慣等多方面出發，全面促進學生的英語寫作能力提升，進而提高英語寫作教學的有效性。

參考文獻：

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