淺談小學語文入門教學策略

趙月偉

摘 ?要：語文在小學階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，對于學生而言，學習語文并非僅僅是學習語文知識的過程，更是學生不斷積累生活常識，提升人文素養的重要手段，其重要性由此可見一斑。鑒于此，教師必須肩負起教好語文，并引導學生學好語文的重任。但是，在現實情況之中，很多教師卻掣肘于諸多客觀存在的現實因素，而導致教學效果不佳，難以深入推進。那么，身為一名語文教師，應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，更加高效地帶領一年級學生走進語文的世界呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;入門教學;教學策略

俗話說：“良好的開端，是成功的一半”，小學一年級是學生開始接受學校教育的第一年，學生在一年級的主要學習任務即是入門，教師必須通過合理的手段將學生引領進語文知識的廣闊海洋中。鑒于此，教師必須針對學生的特點，轉變教學方法，調整教學策略。在課堂上，通過插入動畫視頻、創設教學情境以及巧妙提出問題三種手段，激發學生的學習興趣，使語文知識回歸現實生活并有效地引導學生思維，以此為語文課堂增光添彩，讓語文課堂煥發生機與活力。

一、使用動畫視頻，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素，更與學生的學習積極性、學習主動性有著密切的關聯。鑒于此，教師必須重視學生的學習興趣，并始終把激發學生學習興趣放在教學工作的第一位。由于小學生生性活潑，想要讓學生長時間的安坐于教室之內，全神貫注的聽教師講課并非易事。同時，小學階段的學生對于形象生動活潑、故事溫馨有趣的動畫片有著濃厚的興趣以及強烈的心理訴求。因此，教師可以在課堂上嘗試插入動畫視頻，以課文結合動畫的形式不斷提升語文課堂的趣味性，從而激發學生的學習興趣。

例如，教師在執教《雪孩子》一課的相關內容時。在課前，教師可以從互聯網中下載動畫短片《雪孩子》。在課堂上，教師播放動畫片，讓學生在觀看的過程中初步掌握《雪孩子》這篇課文主要講述了一個怎樣的故事，其中的主要人物有哪些。接下來，教師深入的講解課文，為學生剖析故事中的種種細節，并有意識的將課文內容與動畫片之中的情節一一對應起來，從而促使學生加深對課文的理解與認識。這樣一來，學生的學習興趣會被動畫充分激發，促使學生更加投入。

二、創設教學情境，回歸現實生活

語文知識來源于現實生活，并且體現在現實生活中的方方面面。鑒于此，教師想要更加高效地開展語文入門教學活動，就需要抓住語文的生活性特征。為了給學生營造一個更加富有生活氣息的語文課堂，教師可以為學生創設一個與現實生活緊密相關，或在現實生活中經常出現的教學情境，并通過合理的手段將學生引入其中，從而讓學生產生身臨其境的感覺，在語文知識與現實生活之間建起一座橋梁，使學生將語文知識轉化為能夠應用于現實生活之中的工具與技能，形成從現實生活出發的學習習慣，學會從現實生活切入語文知識并思考其中問題的思考方法。

例如，教師在執教《美麗的小路》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以為學生創設這樣一個情境：放學后，學生與好朋友一起回家，經過一條人跡罕至的小路，學生提出從小路走的建議。為了讓學生更好的進入情境，教師可把課文之中的擬人化形象轉化成具體的人物，并組織學生進行角色扮演。在情境之中，學生們分別扮演“我”和“我”的朋友們，分角色朗讀課文，從而將學生的生活經驗與課文內容緊密結合。這樣一來，學生就能夠在現實生活中發現語文知識，學習語文知識，同時，也能在語文課堂中認識生活。

三、巧妙提出問題，引導學生思維

“學起于思，思源于疑”、“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”是明代學者陳獻章圍繞思維與學習之間的關系展開的論述，其言曰：這兩句話飽含深意，它們的意思是，教師想要通過課堂教學活動去幫助學生提升成績，就需要帶領學生在課堂之中進行充分的思考，讓學生的思維行為促動其思維能力提升。鑒于此，教師要巧妙地向學生提出問題，讓學生的思維能力更好的作用于其學習過程。

例如，教師在執教《兩只鳥蛋》一課的相關內容時。在課堂導入環節中，教師向學生提問：“大家都知道小鳥是從鳥蛋中孵化而來，那么鳥蛋握在手中的感覺是怎樣的呢？”此后，組織學生自主閱讀課文，從課文中尋找答案。在學生回答了教師的問題之后，教師再次向學生提問：“文中的我，為什么要把鳥蛋放回去呢？”同時，組織學生開展幾分鐘的小組討論，讓學生在集思廣益的環境中暢所欲言，并總結歸納討論結果，向教師反饋。這樣一來，教師有效的打開了學生的思維，促使學生的思維能力不斷提升。

總而言之，小學語文的入門教學需要教師付出心血，勤懇耕耘，只有如此，才能取得更好的教學成果。

參考文獻：

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