高等職業院校課程思政教育教學改革初探

[摘 要] 全國高校思想政治工作會議中提到“各門課程都要守好一段渠，種好責任田”，推進課程思政建設，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協同效應。本文通過分析課程思政的政策背景和對高職院校的意義，以《應用文寫作》這門語文基礎課程為例，主要從教材改革、教學內容來探究《應用文寫作》課程思政教學新模式，從而提升人才培養質量，提高技術技能型人才的職業素養和社會責任感，踐行社會主義核心價值觀。

[關鍵詞] 課程思政;高等職業院校;應用文寫作

[作者簡介] 高瑞佳（1990—），女，陜西西安人，西安鐵路職業技術學院，碩士，助教，研究方向為語文教育。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0171-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-23

一、引言

隨著科學技術的飛速發展，國家、社會對新型職業技術技能型人才的要求也越來越高，不僅要有專業的知識儲備和精湛的技術能力，更要有正確的人生觀、價值觀，堅定的社會責任感和使命感以及過硬的綜合能力素質。正因為時代對于人才有了全新的定義與要求，高等職業院校作為培養技術技能型人才的重要基地，必須重視學生的品德修養、職業素質、思想政治等方面的教育，教育之本在于育人，如果一個人的思想觀念、價值取向出現問題，技術能力再高也不能很好地為社會服務[1]，為國家做貢獻。

二、課程思政對高等職業院校教育教學的價值意義

近幾年我國職業教育迅速發展，職業教育在培養技術技能型人才、提高勞動者素質、推進社會經濟發展和促進就業等方面做出了重要貢獻。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提到，“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”;2015年《中國制造2025》中，李克強總理對職業教育作了批示：“從中國制造走向精品制造和優質制造離不開應用型技術技能型人才，當然也離不開培養應用技術技能型的職業技術類的教育”;2019年《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中“職教20條”開宗明義提出，“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。可見，職業教育的發展目前是國家教育事業的重中之重，培養高素質、高質量的職業技術技能型人才刻不容緩。

高等職業院校屬于專科水平院校，錄取分數低，生源結構復雜，學生文化基礎較差，普遍存在學習勁頭不高、自信心不足、自制力不強、人生目標不清晰、進取精神不足等特點，因此，課程思政的開展與實施尤為重要，通過課程思政以潛隱的形式滲透于學科教學過程中，學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶與感染，改變入學以來到畢業之間存在的各類思想問題和不良習慣[2]。具體的實施方式我們以《應用文寫作》課程為例進行初探。

三、課程思政在《應用文寫作》中的應用

《應用文寫作》從應用性和實踐性的角度來講具有很強的現實意義，是學生走向社會的重要工具，結合課程思政理念與精神，不僅培養學生應用寫作能力和以語言、文字為媒介分析、解決問題的能力，而且提升學生的職業道德精神，提高核心競爭力，實現能力培養和價值引導相統一。

（一）教材改革

目前國內關于應用文寫作的教材或著作因出版時間較早，大部分缺乏立德樹人的思想教育引導，課程思政內容不足，達不到踐行社會主義核心價值觀的目的。所以，應用文寫作的教材改革是當下急需解決的問題。筆者認為應用文寫作與中國傳統文化相結合不失為新教材改革的有效途徑，中國傳統文化博大精深、源遠流長，體現了各時代人民共同認同的價值觀和理想追求，傳遞著許多正能量的優秀文化。“國破山河在，城春草木深”，“天下興亡，匹夫有責”，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的愛國情懷，“非談泊無以明志，非寧靜無以致遠”人生態度，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”道德情操都是實現國家文化自信的精神動力和傳遞核心價值的重要源泉，以此作為應用文寫作課程思政的鮮活素材對教材進行修訂與改革，對教學目標、教材內容、結構設計等進行創新，幫助學生樹立“文化自信”，激發學生的愛國情懷、職業操守、社會責任、人文精神等，使教材真正成為“課程思政”的育人載體。

（二）教學內容

在《應用文寫作》的課程設計與教學安排上，抓準思政教育切入點，挖掘思政元素，達到提高學生語言文字表達能力，不斷提升思想水平、文化修養和職業素養，增強文化自信，強化文化共識。

1.社交文書寫作。社交文書一般包括書信類、求職類、致辭類等，這類文書寫作旨在培養學生以語言文字為工具分析、解決日常問題的能力。在講授書信類應用文寫作時，可以列舉中國文化中的優秀家書范文，比如曾國藩、傅雷、魯迅、沈從文等文人的書信，讓學生在學習和了解寫作格式與技巧的同時，領會中華優秀大家的人生觀、價值觀[3]。在講授求職類、致辭類應用文寫作時，要向學生強調書寫內容實事求是、語言文字簡潔質樸、學會使用符合文體要求的禮貌用語，可以引用古代經典名言警句“言必信，行必果”，“人而無信，不知其可也”，“不學禮，無以立”，“禮，經國家，定社稷，序民人，利后嗣”，“人有禮則安，無禮則危”，真正讓學生感受到古代賢人的處世原則和思想智慧，形成謙虛有禮、溫良恭順的處世態度[5]。

2.公務文書寫作。公務文書是指黨政機關公文，一般包括通知、通報、請示、報告、命令、決議、紀要等，它的格式、種類、行文規則由國家統一格式標準，具有很強的嚴肅性，這就要求學生嚴格掌握公文的行文規范和格式要求，通過公文來傳達政令政策、處理公務，協調各種關系，保障工作順利進行。在講授公務文書時，可以根據學生所學專業的特點與職業方向列舉相關公文，比如面對鐵路院校的學生，可以讓學生學習地鐵、鐵路的各項規章管理制度，一方面幫助學生深入了解自己的未來職業，遵守職業道德要求和安全操作流程，嚴肅對待工作中的每一個小細節，從而形成嚴謹認真的工作態度;另一方面，提升職業道德素養，明確自身肩負的社會責任，制定行之有效的職業生涯規劃。

3.事務文書寫作。事務文書一般包括計劃、策劃、總結、會議記錄、演講稿等，側重于傳授工作中常見的文體寫作技巧，培養學生自我學習、自我管理的能力。在講授事務文書時，可以從應用文對古代經典作品的傳承性入手，學習事務類文書的發展歷史和格式要求。《古文觀止》中的古代應用文給我們提供了很多當代應用文寫作的精神：巧妙的修辭、精致的結構、簡潔的語言、簡練的程式、實事求是的文風等[6]，讓學生由古入今來學習應用文的寫作原則、手法、結構格式，同時了解中國傳統文化中的道德規范、禮儀文化。在講授演講稿時，學習優秀演講文稿、觀看演講視頻、舉辦演講比賽，擬訂5～8個主題積極向上、貼近生活的演講題目，讓學生自主尋找資料，引用名言警句、名人典故來組織演講稿內容，鍛煉學生自主學習、自我服務、自我提升的能力。

4.傳播文書寫作。傳播文書寫一般包括廣告、新聞、產品說明書、旅游文稿、網絡文案等，在講授傳播文書時，可以使用各種形式多樣的資源、方法，豐富課堂教學內容，大大提升課程趣味性。比如廣告文案，學生可以以家鄉的文物古跡、風俗文化、美食特產等為主題進行設計，讓學生熱愛家鄉本土文化，增強民族自豪感;或者讓學生根據社會新聞、實時報道等大眾所關心的話題或現象，拍攝一則公益廣告，傳播公益知識和公益事業，幫助學生增強關愛心，提高對國家、社會的關注度和責任感。

四、結語

《應用文寫作》課程思政的實施與開展，能夠針對高等職業院校學生的特點，主抓職業素養和綜合技術能力，讓學生掌握基本技能，具備創新能力的同時熱愛祖國的語言文字和傳統文化，形成良好的個人修養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，做到全方位、全過程育人教育。

參考文獻

[1]樊新梅.淺談職業院校的課程思政教育[J].教育教學論壇，2018（26）：54-55.

[2]袁靜云，曾娟娟，江秋蘭.《應用文寫作》課程思政教學改革探究[J].課程教育研究，2019（49）：89.

[3]張美娟，劉樂樂.高校“應用文寫作”課程思政探微[J].漢字文化，2019（22）：14-15.