幼兒園大班教學中角色游戲的指導策略

宋麗娟

摘 ?要：幼兒園階段的教學對于孩子以后的綜合發展具有基礎性作用。游戲是大多數幼兒比較喜愛的學習活動之一，教師在教學的過程中也需要重點關注這一教學活動內容。角色游戲的開展對于幼兒的表達能力、想象能力、思維能力等方面提升具有至關重要的作用，可以使幼兒在游戲當中學會合作與謙讓，促進幼兒的綜合發展。鑒于此，教師在幼兒園大班教學中開展角色游戲的時候應注重正確的指導策略，使幼兒在游戲過程中既能實現創新，又能提升自身綜合能力。本文就幼兒園大班教學中角色游戲的指導策略展開了分析。

關鍵詞：幼兒園大班;角色游戲;指導策略

當前階段的幼兒園教學當中，教師的教學任務已經不僅僅是傳授給幼兒一定的基礎性知識，而是在教學的過程中不斷培養他們的合作能力以及實踐能力等，使幼兒具備正確的人生觀與價值觀，為幼兒以后的綜合發展奠定堅實的基礎。而角色游戲教學活動在幼兒園教育當中受到了廣泛的關注，并且對于促進幼兒的綜合能力提升具有十分重要的作用與影響。但是一些教師在角色游戲教學的過程中通常會認為幼兒還比較小，整體的游戲活動都由教師自己指導，這樣并不能夠發揮出幼兒的自主性，教學效果也難以有效發揮。

一、選擇合適的場地

在開展角色游戲的過程中，教師注重選擇合適的游戲場地，也是需要重點關注的一部分內容。教師在選擇場地的過程中不僅僅需要依照自己內心的想法，還需要結合幼兒的實際情況以及幼兒的意愿，給予他們一定的尊重，進而有效激發他們的主觀意識與參與學習興趣。在開展室內角色游戲的過程中，教師可以將一切可利用的、不具備危險性的器材應用進來，教室之內的空地也可以成為教學場地，并且在游戲的過程中教師的指導作用就顯得十分重要。

例如，筆者在幼兒園大班角色游戲教學的過程之中，其中一組幼兒想要開展“醫生與病人”的角色游戲，而另一組幼兒想要開展“我是小老師”的角色游戲活動。如果筆者讓這兩組幼兒同時開展角色游戲活動，那么就會容易導致教學場面的混亂，整體的角色游戲教學效果也不理想。然后，筆者對幼兒進行了比較合理的指導與幫助，在教室的空地上擺出了一排小汽車作為分界線，將兩小組分開進行角色游戲活動，或者要求兩小組各派出一位幼兒代表，讓他們以“石頭剪刀布”的方式來決定哪一組先開展游戲等。這樣能夠確保角色游戲的秩序，進而有效促進活動的穩定開展。與此同時，幼兒在這一角色游戲學習參與的過程之中還能夠形成良好的秩序意識，并且有效促進整體游戲效果的質量提升。

二、調節游戲中沖突

在開展角色游戲的過程之中，隨著游戲活動的不斷推進與進行，許多幼兒的心理與情緒也會發生一定的變化，對原本設定的角色產生不滿或者一定的抵觸心理等，這些都會在一定程度上影響到游戲的進度。因此，幼兒園大班角色游戲開展的過程中教師應注重對其中的沖突進行調解，使幼兒能夠調整自己的心態，確保游戲的順利進行，以及幼兒的參與積極性提升，進一步有效促進教學質量的提升。

例如，在進行“蛋糕店”角色游戲教學，一些扮演“顧客”的幼兒難免會對自己的角色產生一定的厭倦與排斥心理，或者看到其他幼兒的角色比較有趣的情況下，自己也想要嘗試扮演。這樣就會使得幼兒之間產生一定的沖突，導致角色游戲無法正常進行。然后，筆者在這種情況下適當對角色進行了調節，將其中扮演“顧客”的幼兒，分別劃分為了“上了年紀的顧客”或者“帶著小寶寶的顧客”等，增強了游戲中角色的豐富性，緩解了幼兒的抵觸心理，進而有效推動了游戲的穩定發展。除此之外，筆者在角色游戲開展的過程中還會為自己設定相關的角色，主動參與到幼兒的游戲過程中，實時掌控游戲的進程，并適當以提問方式為幼兒提供一定的創造空間等，進而有效提高學生的積極主動性，推動教學質量的有效提升。

三、進行巧妙的指導

在幼兒角色游戲進行的過程中，通常會出現各種各樣的問題，對游戲的開展造成了一定程度上的阻礙。因此，在實際教學的過程中教師應適當進行優化，隨機應變，將突發問題處理好，并且進行巧妙的指導，確保角色游戲的順利開展。同時，教師還需要對幼兒進行全方面的觀察，把握住游戲指導的時機，最大化鍛煉幼兒的實踐能力以及參與能力，促進幼兒的穩定發展。

例如，筆者在幼兒園大班角色游戲教學的過程中面對一些不愿意主動參與的幼兒，首先會將其帶到教學場地旁邊，安排其他幼兒正常開展角色游戲活動，保證游戲的正常進行。然后，筆者會主動與這名幼兒進行溝通，用語言對其進行安撫。等幼兒的情緒穩定之后，筆者會鼓勵幼兒：“老師也想去玩游戲，陪老師去好不好？”使幼兒能夠逐步參與到游戲當中，進而有效激發幼兒的參與意識。與此同時，筆者還會鼓勵其他幼兒帶領這名幼兒進入到游戲當中，在提升他們實踐能力的同時，還可以有效促進幼兒之間的友誼發展。

總而言之，幼兒園大班教學中開展角色游戲離不開教師的正確指導，教師可以從選擇合適的場地、調節游戲中沖突、進行巧妙的指導等多方面出發，全面促進幼兒角色游戲的效果提升。

參考文獻：

[1]林瀟.幼兒園角色游戲指導的研究[D].福建師范大學，2016.

[2]賀慧.幼兒園教師角色游戲的指導能力研究[D].山東師范大學，2015.