幼兒園區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)優(yōu)化整合的策略探究

李華惠

摘 ?要：幼兒園通過(guò)設(shè)計(jì)不同課內(nèi)外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及建立學(xué)習(xí)意識(shí)，展開(kāi)區(qū)域性教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)融合發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)整體工作環(huán)節(jié)的融合度。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)綜合發(fā)展，學(xué)生對(duì)于領(lǐng)域活動(dòng)中不同方面能力的培養(yǎng)，而尋求兩者高效融合模式是提升整體幼兒園教學(xué)水平的重要途徑。因此本文將通過(guò)分析領(lǐng)域活動(dòng)在區(qū)域教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)兩方面高效整合的有效措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);領(lǐng)域活動(dòng);高效整合;有效措施

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園通過(guò)結(jié)合幼兒階段學(xué)生學(xué)習(xí)特性以及身體學(xué)習(xí)條件展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力以及對(duì)于課堂知識(shí)掌握程度的考查。而領(lǐng)域活動(dòng)更具有針對(duì)性的能力培養(yǎng)特性，通過(guò)綜合分析未來(lái)階段對(duì)于學(xué)生能力需求展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)安排。通過(guò)探究高效科學(xué)合作模式，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極作用，突出區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)對(duì)于領(lǐng)域活動(dòng)中專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行輔助，增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)、創(chuàng)新探究等能力的發(fā)展。其中領(lǐng)域活動(dòng)更注重于課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與擴(kuò)展，通過(guò)游戲等趣味環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用課堂知識(shí)的能力。但是脫離任何一方活動(dòng)都失去了提升幼兒園活動(dòng)教學(xué)水平的價(jià)值意義，區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)形式豐富多樣，能夠彌補(bǔ)領(lǐng)域活動(dòng)上的缺陷，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感，綜合提升幼兒課堂教學(xué)效率。

一、區(qū)域活動(dòng)以及領(lǐng)域活動(dòng)高效整合發(fā)展的準(zhǔn)備工作安排

區(qū)域活動(dòng)主要內(nèi)容是圍繞課后活動(dòng)以及課堂趣味環(huán)節(jié)展開(kāi)的，其中活動(dòng)環(huán)節(jié)材料準(zhǔn)備是開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生之間對(duì)于不同形式的接受能力不同，教師要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，對(duì)于區(qū)域——領(lǐng)域活動(dòng)開(kāi)展模式進(jìn)行完善改進(jìn)，以下是開(kāi)展高效整合模式準(zhǔn)備工作的具體三個(gè)方面：

• 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)展

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)主要圍繞學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，其開(kāi)展形式豐富多樣，不同教學(xué)活動(dòng)能夠在不同程度上發(fā)展學(xué)生各方面能力。例如拼寫(xiě)小競(jìng)賽等游戲形式不僅僅能夠提升學(xué)生拼寫(xiě)水平，更關(guān)鍵的是推動(dòng)學(xué)生建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及考查學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度。因此區(qū)域活動(dòng)任何一種活動(dòng)形式都能夠?qū)?yīng)多種學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)工作。同時(shí)開(kāi)展兩者高效整合過(guò)程注重學(xué)生對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)的完成情況，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生目標(biāo)能力的考查，總結(jié)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于目標(biāo)可行性進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

• 結(jié)合幼兒興趣擴(kuò)展

興趣與好奇心是展開(kāi)高效幼兒活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵因素，幼兒園管理人員要注重與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)元素等。例如對(duì)于學(xué)生感興趣的動(dòng)漫角色、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、詩(shī)歌曲目、舞蹈類(lèi)型等進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與區(qū)域——領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與感。

• 結(jié)合幼兒能力擴(kuò)展

區(qū)域活動(dòng)中主要是實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)部分活動(dòng)未考慮到幼兒運(yùn)動(dòng)能力以及基本儲(chǔ)備知識(shí)，甚至部分實(shí)踐活動(dòng)中存在一定的安全隱患。因此活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生不同年齡階段以及學(xué)生之間的配合程度展開(kāi)相應(yīng)難度的趣味環(huán)節(jié)活動(dòng)，忽視了學(xué)生在高難度教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐效率。同時(shí)要注重不同階段結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況豐富區(qū)域活動(dòng)形式，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上綜合促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)域下的能力培養(yǎng)。避免過(guò)高難度對(duì)于學(xué)生自信心產(chǎn)生打擊，影響到后期階段教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

二、實(shí)踐展開(kāi)領(lǐng)域——區(qū)域活動(dòng)整合

• 引導(dǎo)式結(jié)合兩者開(kāi)展活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)習(xí)是協(xié)助幼兒學(xué)生基礎(chǔ)陌生知識(shí)的重要手段，因此將領(lǐng)域活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置為區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)的“引子”，通過(guò)建立特定活動(dòng)場(chǎng)景提升學(xué)生的過(guò)程參與感。例如要求學(xué)生對(duì)于冬天這個(gè)季節(jié)做出解釋?zhuān)虼私處熞谖宸N感官上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如在冬天我們可以聽(tīng)到什么？在冬天我們能夠聞到什么？在冬天我們可以看到什么？在冬天我們能夠摸到什么？通過(guò)引導(dǎo)將區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的探究天性以及滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。

• 模塊式結(jié)合兩者開(kāi)展活動(dòng)

模塊式教學(xué)模式主要是通過(guò)將領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行分解與不同區(qū)域活動(dòng)形式進(jìn)行結(jié)合聯(lián)系，將區(qū)域活動(dòng)分為模塊學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生在各環(huán)節(jié)中的動(dòng)作。例如在開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程中，要將區(qū)域活動(dòng)分為活動(dòng)前注意事項(xiàng)包括安全意識(shí)以及出現(xiàn)問(wèn)題的解決方案，其次是活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行中，最后是學(xué)生分享在活動(dòng)中的具體感受。其中關(guān)鍵要注各個(gè)模塊之間的銜接工作，綜合提升整體活動(dòng)效率。

• 擴(kuò)展式結(jié)合兩者開(kāi)展活動(dòng)

領(lǐng)域活動(dòng)后的延伸是領(lǐng)域教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒將知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。例如教師在課堂講解詩(shī)歌過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容以及作者進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，通過(guò)多媒體或者角色扮演增強(qiáng)學(xué)生與作者處于當(dāng)時(shí)背景下的情感共鳴。同時(shí)要注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展聯(lián)系，建立學(xué)生自身區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)體系。

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