淺析高職在線課程存在的問題與對策

徐睿

摘?要：現代信息技術的發展，促進了在線教育的迅猛發展，在線課程也應運而生，但是，在線課程的開展也存在著一些問題。如何結合教育2.0的發展戰略發展高職在線課程在特殊時期的作用，是當下急需解決的問題。

關鍵詞：高職;在線課程;問題與對策

2020年伊始，受客觀因素的影響和限制，各類教育機構都不能如期開學，為了不影響孩子們的學業，教育部提出了“停課不停學”的號召，各個學校、老師和學生們積極行動起來，掀起了一場網課大戰。在這場戰斗中，筆者作為高職的一名一線教師，親自感受了在線課程的利與弊，將其分享給大家，作為建設高職在線課程的一些淺顯的建議。

一、何為在線課程

在線課程是伴隨著信息技術的發展和教育的需求應運而生的。關于他的概念根據不同的出發點，有幾種論述。從在線的手段、在線課程的指導思想、在線課程的建構主義學習環境和學習過程等方面，均有不同的定義。筆者比較贊同的在線課程就是“通過網絡表現的某一學科的教學內容及實施的教學活動的總和。”它形象的闡述了在線課程的手段和學習過程。

二、現階段在線課程的特點

（一）優點

1.不受空間和時間的限制。在線課程學習，通過網絡和電腦或手機就可以實現遠程的教育和學習，滿足了人們對學習知識的傳輸與追求的愿望，這種學習的班級和教室可以是虛擬的，也可以是現實的。班級的大小、人數的選擇、授課學習的時間可以因人而異，大大地促進教育的開放性和先進性。

2.資源共享。通過在線課程，可以將該課程的相關教學內容——視頻、課件、講稿、習題等可事先上傳到網絡上，達到資源的共享，便于不同地點、不同年齡甚至不同國家的學生學習、交流和探討，有效地提高資源的利用和開發。

3.降低教育成本。從學校層面講，由于沒有固定教室，節約了建筑成本;一名教師的課程，可以有多名同學同時學習或參與，降低了教學的人力資本;學校未來的發展重點將是在線課程的建設，大大降低教學成本。

4.提高師生再學習能力。在線課程是一項新鮮事物，還有很多未知需要我們去開發，無論是教師還是學生，都需要有開拓進取的創新精神，緊隨時代脈搏，將學習進行到底，才能適應不斷前進的信息技術時代，完成生而為學的任務和夢想。

（二）存在的問題

1.在線平臺操作不熟練。在教學實踐中，在線的平臺很多，每個平臺都有其各自的特點，有的適合講授形式教學，有的適合操作、展示形式教學，因此，老師對平臺的選擇和平臺功能的應用尚處于初級階段，操作不熟練，特別是多平臺結合使用時，存在相互切換不暢的狀況，影響教學心態和教學效果。

2.課程設計不豐富。現階段，很多線上教學是倉促上陣，課程準備不充分，課堂內容雖飽滿但課程設計不豐富，有的課程只能稱其為“播報課”。這種情況下，教師和學生都很受累，前者“灌”后者“厭”;前者“累心”后者“乏味”，教與學，相看兩生厭，大大影響教學效果。

3.教學方法不靈活。無論是年長者還是年輕人，由于對在線的平臺使用和在線課程的設計，都或多或少地存在著問題，因此，授課方法簡單，不能充分利用在線平臺的功能，授課的方法多數是單項式的輸出，課堂互動活動少，達不到線下課堂學生的參與度和課堂氣氛的活躍度，拉開了師生間的距離。

4.課堂監控不到位，不利于對自主學習能力較差學生的監管。一條網線架起的空中課堂，學生在“云”這端，老師在“云”那端。隔著屏幕，促手而不及，這些現狀使學習不自律的學生有了可乘之機，“臥床學”“夢中學”“玩中學”成為常態，長此以往，這些學生會越來越跟不上教學進度，被“云課堂”拋棄。

5.師生間情感的溝通不暢。人類屬于群居動物，情感的交流主要源于肢體語言，一個擁抱、一個眼神都能化解心中的陰霾，虛擬的課堂替代了真實的課堂，不僅拉開了師生的空間距離，也拉開了師生間心與心的距離。

6.不利于實訓類課程的應用。在線教學，最不利于實驗（實訓）類課程的教學，實驗（實訓）類課程主要是鍛煉學生的動手操作能力，它需要利用實驗設備、實訓資料甚至是需要學生間互相配合來完成實驗（實訓）任務，“云課堂”式的在線課程無法實現這個目標。

三、解決策略

1.教學管理部門應強化課前培訓、課中指導和課后反饋。針對新生事物，教學管理部門首先提高自身的管理素質和技術應用能力，給予在線課程的一線老師提供課前平臺選擇和平臺應用等方面的培訓;同時注重在線課程教學過程的監控與指導，及時收集整理教師和學生的反饋信息，提出合理的有利于教學的建議。

2.教師要重構在線課程的教學設計，改進教學方法，強化線上教學的師生互動。教學設計是一堂好課的靈魂指引，好課是建立在設計的基礎之上的，過去我們是“上好一堂課”，課堂教學是靠經驗積累下來的;信息時代，“一堂好課”是先設計出來的，按照設計的教學環節結合平臺提供的課堂活動方法，完美地完成課程的教與學，達到預期的在線課程設計效果。

3.在線課程的開設要因地制宜，不能一哄而上。理論性強的課程適合在線課程，實驗（實訓）類課程，經過近幾個月的在線課程的效果來看，不適合線上教學。線上教學也好線下教學也罷，都是一切為了學生，而不是為了完成教學計劃，因此，在線課程的開設要設身處地的為學生和授課教師著想，不能“一刀切”。

參考文獻

[1]?馬暢.疫情防控期間高校線上教學的問題及對策探析[J].中國現代教育裝備，2020（7）：14-16.