在小學語文多元化教學中關注學生的人文素養(yǎng)

劉敏敏

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，“素養(yǎng)”在教育領域的地位愈加突出，各學科教學目標更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。語文是一門基礎課程，其本身就具有一定的人文性，因此，現(xiàn)如今如何在語文教學中實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成了廣大教師最為關注的一項問題。本文將重點探究新形勢下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文?人文素養(yǎng)?策略

中圖分類號：G623.2??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

小學階段是學生思想逐步形成的重要階段，在這一階段，不僅僅要重視知識的傳遞，而且應更加關注學生的個人素養(yǎng)。大量實踐表明，小學生的思想極易受到外界因素影響，若是未能給予針對性的引導，他們會走入認知誤區(qū)，甚至做出不正確的行為。作為新時期小學教師，必須牢牢把握語文課程這一主要載體，側(cè)重于提高學生的人文素養(yǎng)，有效端正學生的思想態(tài)度。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、小學語文課堂培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性

從本質(zhì)上分析，人文素養(yǎng)可體現(xiàn)一個人的思想與品質(zhì)，也是衡量文化程度的主要標尺之一。教育改革背景下，小學語文教學呈現(xiàn)出多元化的特點，同時教學目標也發(fā)生了明顯的變化。小學生是祖國的花朵，小學是他們素質(zhì)養(yǎng)成的關鍵時期，目前必須牢牢把握這一時機，與時俱進，更新理念，將人文知識、文化、精神等落實到教學過程中，豐富學生情感體驗，真正提升學生綜合能力以及人文素養(yǎng)。只有這樣，才能夠進一步加快教育改革進程，并促進學生全面發(fā)展。

二、新形勢下在小學語文課堂上培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

1.立足教材根本，挖掘人文因素

通過分析現(xiàn)階段小學語文教材，可發(fā)現(xiàn)其中蘊含著大量的人文知識，這些知識與學生的認知規(guī)律相符合，且滿足學生的實際需求。因此，新形勢下教師應當立足教材根本，全面深入地挖掘人文因素，在此基礎上適當?shù)匾龑W生，使學生可在人文知識的作用與熏陶下真正地領會作者的思想情感，并及時進行反思，加深學習體驗。以二年級語文園地《梅花》為例，這首詩屬于必背古詩，整首詩簡短且內(nèi)涵豐富，教師應當使學生認知“梅”的象征意義，了解并掌握其歌頌的象征精神。課堂上教師從生活的角度出發(fā)提出問題“同學們，你們有見到過梅花嗎？它美不美呢”？學生結(jié)合生活實際回答問題，對梅花盛開的場景進行簡單描述。接下來，根據(jù)學生的發(fā)言，適當?shù)匾牍旁?，介紹相應的歷史背景，鼓勵學生積極發(fā)言，談談自己對“雪中盛開的梅花”的看法。再讓學生分組協(xié)作，試著理解詩句，將不懂的地方標記出來，盡可能連詞成句。之后，可讓各小組帶著感情誦讀古詩，教師及時認可并點評，帶領學生對古詩詩句以及蘊含的情感、精神等展開深度剖析，將梅花的象征意義重點突出，同時可借助多媒體播放音樂，構(gòu)造情境，使學生在這一情境當中真正地受到人文精神的熏陶。通過這樣的教學方式，可以將語文教材中人文知識的內(nèi)涵充分凸顯出來，也可以鍛煉學生的古詩賞析能力，同時達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。

2.建設學習環(huán)境，形成學習氛圍

對小學生來說，學習氛圍是否良好、是否適宜與他們的學習效果有著必然的關聯(lián)。為了進一步培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，作為新時期教師應當注重學習環(huán)境建設， 從多個角度出發(fā)，全面把握學生的個性特點以及興趣偏好，確保學習環(huán)境具有較強的針對性。語文教學課堂上應鼓勵學生積極發(fā)言，對學生的個人想法提出表揚與認可，有效增強學生的自信心，促使學生積極主動發(fā)言，分析思考，充分保持他們的學習熱情，這樣則可以為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件。小學生都有著一定的表現(xiàn)欲望，在教學過程中教師可抓住學生的這一特點，科學規(guī)劃教學設計，滿足學生的個性需求。語文教學課堂上，當基礎教學完成后，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容設計如下活動：學生自行分組，形成興趣小組，確定主要負責人，對本堂課所學所知展開探究，充分發(fā)展個性思維，界定展示主題。教師為學生提供可充分展示探究成果的平臺，使學生可以將學習經(jīng)驗、學習心得分享出來。同時，繼續(xù)設置“趣味答題”活動，以此來檢測學生對語文知識的吸收與理解情況，之后選出表現(xiàn)最佳的小組或者個人，給予一定的獎勵，滿足學生的內(nèi)在需求，并有效調(diào)動他們的學習積極性。通過這樣的方式，一方面可以強化學生的自主學習意識，另一方面也可以在此過程中增強學生的合作能力，同步提高學生的人文素養(yǎng)。

3.滲透育人理念，培養(yǎng)學生情操

語文課程具有綜合性的特點，要想進一步打造高效課堂，提高學生人文素養(yǎng)，教學過程中應側(cè)重于滲透育人理念，拓展學生創(chuàng)新思維，以啟發(fā)式為主，促使學生展開自主探究，不斷培養(yǎng)學生情操。以口語交際《我們與環(huán)境》為例，課堂上教師可結(jié)合生活實際與學生個人認知，針對性地設置具有導向性的問題，如“在生活中，有哪些嚴重的環(huán)境問題？”“保護環(huán)境，人人有責”，那么現(xiàn)在應當怎樣從自身做起，保護我們生存的環(huán)境呢？各小組就這些問題展開探究，有的學生指出“大量汽車尾氣污染空氣，我們應主動提醒家長，盡可能減少駕車出行，降低尾氣排放量”;有的學生指出“出門忘記關燈會浪費資源，我們必須養(yǎng)成隨手關燈的習慣”;有的學生指出“有的人在公共場所隨意丟垃圾，遇到這種情況及時制止，主動將垃圾丟進垃圾桶里”。每組小組長收集并整理組員發(fā)言，將探究成果展示出來。接下來，教師可帶領學生制作環(huán)境保護海報，學生提出創(chuàng)新性的意見，通過共同協(xié)作，完成這一富有趣味性的實踐活動。之后，可再次延伸語文課堂，貫徹育人理念，依托輔助教學設備，播放有關環(huán)境危機的視頻，進一步增強學生保護環(huán)境的意識，同時最大限度地提高學生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)已經(jīng)成為語文課改的主要任務之一，對促進學生全面發(fā)展也有著極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段教師應當充分把握培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性，并從多個方面做起，探索行之有效的教學策略，全面落實育人理念，豐富學生的感情世界，從而進一步培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

參考文獻

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