高職學校思想政治課教學改革思考探究

張濤

摘?要：目前高院校的學生思想政治認識方面存在較多問題，導致這一問題的原因有很多，首先，是院校方面的因素;其次，還包括社會風氣、就業形勢等社會因素。在新形勢下，高職院校應該做好思想政治教育教學，以提高學生思想政治覺悟為目的進行教學改革，提升院校整體思想政治教學質量。基于此，本文首先，從優化思想政治教學內容方面入手;其次，提出優化思想政治教學模式的相關方式;最后，對優化思想政治教學評估進行總結，希望能為高職院校思想政治教學改革提供一些經驗。

關鍵詞：高職學校?思想政治?教學改革

隨著我國改革開放進程的不斷深入，我國高校的教育環境多元化。由于國家對民辦高校的大力扶持，高職院校內就讀人數逐年遞增，而學生的整體素質卻出現下滑趨勢，另外還因為社會風氣等因素影響，學生的價值取向過于功利化和多樣化，這些都給高職院校思想政治教學帶來了挑戰。因此，探討、分析高職學校思想政治課教學改革就顯得十分必要。

一、優化思想政治教學內容

高職院校的學生已經具備獨立的邏輯思維能力，如果在課堂教學中采取傳統的教學模式，勢必會導致學生產生逆反心理，從而影響教學效率。如今，我國信息化進程不斷加快，各行各業中利用信息技術的越來越多，在教學方面，學生更容易接受新的教學形式和思想方式。跟隨時代發展趨勢，才能提高高職院校思想政治教學的質量，院校方面要根據學校自身情況和地方特色挖掘教學資源，利用多種教學模式來進行教學，以貼近現實和學生為原則，創新教學方法，提高思想政治教學的吸引力。

社會處于不斷變化當中，而高職院校的思想政治教材也需要跟隨時代不斷調整?，F如今，高職院校采用的思想政治教材雖然具有一定時效性，但實際上和當前社會形式相差較多。作為思想政治教師，不能一味只追求課堂教學效率，同時也要積極了解時事，在課堂中弘揚主旋律，將社會上的典型正面教材引入課堂教學中，提高學生的學習興趣。作為高職院校的學生，其關注的重點一般在國際、國內重大事件、學習動態以及就業趨勢等等。思想政治教學要貼近學生的實際需求，結合社會熱點話題，向學生傳授相關知識，化解學生的就業壓力，提高學生自身競爭力，并為其今后發展做出規劃。

二、優化思想政治教學模式

在傳統思想政治教學過程中，基本上都是采用灌輸式教學進行的，這是因為高職院校學生學習的側重點大部分在專業課程部分，對于思想政治的理解能力不夠高。即便如此，灌輸式教學仍然不可取，特別是在思想政治教學當中。所以說，高職院校的思想政治教師應該探尋新的教學模式，包括小組學習、多媒體教學等等，不但使學生能夠放松精神學習，同時還能夠強化學生辯證能力，活躍課堂氛圍，改善學生對于思想政治教學的抵觸心理。

實際教學過程中，教師首先指導學生學會課前預習，并提出和教學內容相符合的問題進行引導教學，從而激發學生的學習興趣，改變以往思想政治教學枯燥、乏味的狀況。另外，在課堂教學中，教師還可以通過舉例來論證思想政治的特點，舉例一定要貼近實際，讓學生感受到思想政治學習和他們的生活息息相關，從而提高學生的學習積極性，引導學生認真學習。改變教學模式的目的，就是為了能夠讓學生融入課堂之中，提高學生對于思想政治科目的學習興趣，這樣就能改變傳統思想教學質量不佳的情況，從而提高學生的思想政治修養。

三、優化思想政治教學評估

在傳統教學模式中，對學生的評價基本都是由教師出的試卷決定的。部分學生應試成績非常出色，但實際課堂效率卻有待提高。另外，應試教學還會導致學生產生投機心理。而一些學生雖然在課堂上十分認真，但考試時卻發揮不佳，拿不到合理的分數。有的學生對于學習有自己獨到的見解，不會根據標準答案進行作答，成績肯定也不會理想。這些現象直接反映出應試評價的片面性和缺點，通過這種方式進行評價，難以客觀地評價學生學習狀況，從而導致影響學生個性發展。

高職院校的學生具有很強的個性化，每個學生的天賦都是獨立且持久的，應試成績不佳不代表學生學習能力差，只是沒有將學生的潛力挖掘出來而已。所以，在高職院校的思想政治教學中，應該采取學生自我評價結合教師對學生的客觀評價兩種模式，了解學生在課堂上的實際表現和學習過程，并對其進行評價，之后在進行總結性評價，從而幫助學生提高自律性，發掘每個學生身上的優點，提高對學生個性的尊重。這樣一來，學生的學習積極性也會有所提高，課堂教學效率就此改變。

四、結語

作為一項教育戰略任務，高職院校思想政治教學改革極為重要，必須始終將大學生的思想政治教育放在學校工作的首位上，并將其理念貫穿到整體教學過程中，才能取得良好的教學效果。作為院校來說，必須進一步解放傳統思想，樹立科學發展觀，堅持以人為本的理念，不斷探索思想政治教學的針對性和實效性，才能有效提高高職院校學生的思想政治覺悟和理論水平。

參考文獻

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