如何做好初中數學起始年級的教學

戴天國

摘?要：初中是學習的重要階段，且面臨著中考，學生的學習壓力較大，初中的起始年級所教學的內容同小學有很大差異，造成不適應的問題，如果銜接工作沒有做好的話，接下來的初中生活會麻煩重重。如何做好初中數學起始年級的教學是值得探討的。

關鍵詞：初中數學?起始年級?數學教學

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

初中階段是承上啟下的階段，是人生的轉折點。進入初中后，數學的難度加大，對于邏輯思維能力綜合應用能力都有全新要求。因此，在起始年級的數學教學中，一定要重視銜接的作用，在學生初中階段的開始打下基礎。做好初中數學起始年級的教學提高學生水平。

一、要充分把握起始階段的教學

正如新教材所要求的目標：七年級數學是初中教學的開始，注重消除學生在心理上對于數學學習的恐懼，提高學習數學的興趣，讓學生被數學藝術所感染，從而讓學生愛上數學。學生渴望老師的教導，渴望數學課程，就像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，對于數學學習有著強烈的渴望。所以，教師在初始階段不要害怕花費時間，一定要讓數學知識在腦海里形成深刻印象，以確保后續教學工作的開展。如在需要實驗時，挑選一部分實驗讓學生參與。在教學內容完成后，在課外活動中進行自由討論。在討論的過程中，可以設計一些問題，讓學生進行回答讓學生積極參與到討論中來，發揮自主學習的作用，讓學習變得有趣，讓學生對學習有興趣。也可以與生活實際相結合，如在“相交線與平行線”時，現實生活中的例子數不勝數。教師可以通過以墻角等事務進行舉例，引出兩條直線相交所成的角的問題，讓學生親近數學，擁有濃厚的學習興趣，養成良好的學習范圍，使學習環境更加的和諧，起到提高學習效率的效果。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數學同生活實際緊密貼合具有很強的知識性、現實性和趣味性。因為它豐富的內容和有趣的特點，讓七年級學生對數學產生興趣，提高數學的學習能力和數學應用能力。七年級學生情緒易變，起伏較大且處于叛逆期自我意識強的心理生理特點。教師可以根據這個特性來進行教學工作。以“活的東西去教活的學生”，從而讓學生對于數學的興趣更加持久，全面提高數學學習能力和應用能力

課堂教學中的引入環節是教師應當注重的重點。在進行引用時，一定要靈活多變，在保證其教學效果的同時增加趣味性。合理設置情景，結合生活，讓學生們仔細思考提出假設進行總結，然后讓他們自由組合采取小組的形式進行交流。把問題設置于適當的情境下，同情景相交融，從而營造了一個良好的學習范圍，讓學習環境生動有趣。在這樣的環境下，學生們興趣使然，自然地加入到學習之中。

讓學生參與實踐操作也是教學中需要注意的問題。根據七年級學生喜歡觀察和做事的特點，教師還可以利用自制的教具優化課堂環境，激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以發揮小組學習的作用，將學生分成幾個小組，一起準備實驗設備，進行實驗演示。通過實驗操作，不僅規范了學生的勞動和行為習慣，而且使學生在參與活動中認識“自我”，從而在數學學習中產生興趣和求知欲。

三、培養師生感情

中學數學教學的兩個重要對象是教師和學生。它們也是構成課堂的要素。學生對于教師的觀感直接影響學生對于科目的態度。古人云：“親其師，才能信其道。”老師在課堂上對著每一個人微笑，對待每一個學生有持積極、熱情和信任的態度，讓學生感受到教師對于自己的熱忱，在教學中感受到真誠的關懷和愛，積極的期待和希望。從而讓學生產生“愛屋及烏”的心理，即指我喜歡老師和所教的學科我也喜歡。這種情況下，對于數學的教學工作的開展就簡單了許多，學生可以愉快地接受老師的教導，努力把課堂上的所學內容轉化為自己的知識，從而實現老師的期望，實現自己的目標。另一方面，如果學生對教師的專業素質不滿意，或對教師漠不關心，或受到教師的過分批評，學生的學習情緒可能會變差，對教師產生仇恨和敵視的惡感。一旦老師上課，他們也會對老師傳授的知識感到厭煩，甚至與老師發生沖突。和老師唱反調，你讓我往東我偏往西，這種不良的學生情緒不可避免地會導致知識教學過程的停滯，就像把水倒進一個僵硬的花盆里一樣。雖然它充滿了水，但實際上并沒有多少滲透和滋潤。

因此，教師要對學生生活有一定了解，與他們同歡樂，共憂患，懷著無限的熱忱和學生交流，尊重學生的人格，和學生打成一片，成為受歡迎的老師，激發學生對數學的熱愛之情。良好的師生關系才能讓學生發自內心地尊重老師，對學習產生興趣，才能在初始階段更好地理解數學、運用數學，實現教學目標，度過過渡時期。

四、幫助學生做好每堂數學課的預習工作

預習是提高學生學習效率的重要方法，也是學生獲得系統理論知識和提高自身素質的必經之道。預習的結果對于課堂效果有著直接影響，對于學習的自學能力也是一個集中體現。準備學習提綱，課前讓學生按提綱預習，讓學生發揮思維的作用，自行思考、積極開動腦筋、努力鉆研，這樣能讓學生學會自學，從而激發他們的潛能。在預習中，學生發現難以理解的概念或知識，會不由自主地提出問題和質疑，這樣在課堂上學生就會為了解決問題積極參與課堂學習。實踐證明，提出問題后，可促使學生主動看書、積極思考，這樣極大地提高了課堂效率，從而讓學習效果更好，讓數學學習更加充滿趣味性，讓初始階段教學不再復雜。

結語

初中起始年級的教學是為初中階段數學學習打下一個良好的基礎，但是一般而言教師和學生往往束手無策。只要合理地利用教學策略，激發學生的學習興趣，讓學生自行參與到課堂學習中來，才能讓初中起始年級的教學取得好的效果。

參考文獻

[1]嚴光順.七年級數學章起始課教學的設計分析[J].數學學習與研究，2020（08）：60.

[2]薛正檜.“零”起點，并非從“零”開始——以起始年級計數教學為例[J].數學教學通訊，2019（28）：10-12+23.