現代教育技術在職業技術教育實踐教學中的應用

苑柳青 張晗

◆摘? 要：目前，職業技術教育實踐教學中存在師資力量薄弱、實踐環節仿真性不夠、實踐教學所需設備不足等問題。利用現代教育技術的“結合教學”“網絡教學”“輔助教學”“仿真教學”等在職業教育院校實踐教學中的應用優勢，構建基于現代教育技術的“常規多媒體教學”“網絡教學平臺”“實訓實驗軟件”“模擬仿真設備”等教學模式，提高教與學的效果，促進實踐教學的改革與創新。

◆關鍵詞：現代教育技術;職業教育;實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深理論知識理解的有效途徑，是培養學生創新意識，提高學生綜合素質能力的重要途徑。隨著信息技術的飛速發展和教學改革的不斷深入，現代教育技術教學已成為一種趨勢，也是實踐教學中一個全新的教學方式和發展方向。現代教育技術是以計算機為核心，以現代教育理論為基礎，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，實現教學現代化的理論與實踐。職業技術教育實踐教學以現代教育技術的基本理念為指導，深刻揭示職業教育理論教學與實踐教學的內在聯系，妥善解決職業教育實踐教學中的實際問題。

一、現代教育技術的基本理念

美國教育傳播與技術協會（AECT）對教育技術做出定義：“教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。”李克東教授以美國AECT教育技術定義為基礎，結合我國實際，提出現代教育技術的定義，“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。”

二、現代教育技術在職業技術教育實踐教學中的適應性

（一）從現代教育技術自身特點來看，它具有更優的教學模式

第一，現代教育技術的“結合教學”模式手段靈活。“結合教學”是指傳統媒體和現代媒體結合的教育模式。在教學過程中教師是主導，學生是主體，教學組織靈活方便。

第二，現代教育技術的“網絡教學”模式互動性強。通過網絡教學，學生不再受時間、地點的限制，可根據自己的實際情況，掌握和調整學習內容、學習進度。

第三，現代教育技術的“輔助教學”模式生動活潑。該模式是利用實訓實驗軟件進行輔助教學。這些教學軟件資源具有友好的交互界面，形式豐富多樣，內容生動活潑，有助于激發學生的探索性和創造性。

第四，現代教育技術的“仿真教學”模式直觀易懂。這是一種虛擬現實仿真教學模式。通過創設真實環境，達到仿真的效果，讓學生有身臨其境之感。

（二）從職業技術教育實踐教學特點來看，現代教育技術具有很廣的應用空間

第一，師資力量薄弱，實踐教學效果受影響。職業教育院校承擔的教學任務具有時間短、班次多、學生人數多、內容更新快等特點，而任課教師相對不足，尤其在實踐教學中，一堂課通常需要兩名教師，由于師資力量薄弱，造成學生的學習效果差，因此，利用現代教育技術中的“網絡教學”模式提高學生學習效果。

第二，實踐環節仿真性不夠，與企業要求脫節。職業技術教育的教學模式是“課堂理論講授—實訓室實踐教學—企業實習實踐”，但在實踐教學環節仿真性不夠，跟實際的運用有一定差距，對于這種與企業要求脫節的現象，運用現代教育技術中的“輔助教學”模式解決是非常有利的。

第三，實踐教學所需設備不足，教學效率不高。職業技術教育院校的設備配備數量較少，單純的依托設備很難展開高頻度、多員額的教學訓練。設備數量不足造成學生獨立操作的機會少，不但影響學生的學習熱情和效率，也影響到企業對學校教學質量的要求。現代教育技術中的“仿真教學”模式可以有效的解決設備不足的問題。

三、應用現代教育技術搞好職業技術教育實踐教學

為實現現代教育技術的深入應用，充分把現代教育技術應用到改變實踐教學模式和專業技術人才培養的模式上（如圖1所示）。

1.常規多媒體教學。職業技術教育的實踐教學中有大量的圖片、動畫和視頻內容，非常適合于應用計算機多媒體技術進行教學。用生動的動畫模擬抽象的事物，用視頻、音頻展示和描述具體的事物，這種多媒體教學形式不僅輔助了實踐教學，而且提高了學生對課程的興趣和對教學內容的理解。

2.網絡教學平臺。該平臺提供了完整的網上教學環境，可以完成課內消息、課程標準、課程設置和教學內容的發布、課程信息瀏覽、答疑與交流、作業系統等教學活動，全校每個學期開設的課程均可以使用網絡教學平臺對課程進行教學，為遠程教學的開展提供了一個基本的運行環境。

3.實訓實驗軟件。為解決操作設備數量少、細化操作流程難和訓練環境不真實等問題，通過采用實訓實驗軟件進行教學。學生在軟件中輕松地學習、掌握設備操作與維護的相關理論知識，將理論知識應用在實際案例中，得到充分的實踐訓練。

4.模擬仿真設備。為解決教學過程中實設練習損耗設備，影響設備技術性能，訓練費用高等問題。通過模擬仿真設備，讓學生在模擬仿真設備上進行操作，一方面實現了學生的實踐操作練習，提高了學生崗位操作技能;另一方面，減少實際設備損耗，降低教學成本。

參考文獻

[1]何克抗，李文光.教育技術學網[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

作者簡介

苑柳青（1984—），女，漢族，河北石家莊人，工學碩士，石家莊財經職業學院信息學院，講師，研究方向：通信與信息系統。