新形勢下大學英語教學內容改革的探索與思考

【摘要】在信息技術為斷革新和發(fā)展的背景下，高校作為新時期經濟社會建設人才培養(yǎng)的重要陣地，必須重視探索培養(yǎng)創(chuàng)新復合型英語語言人才，才能更好地滿足社會發(fā)展。要實現這一目標需要進行教學內容的改革，認清當前大學英語教學存在的問題，重視培養(yǎng)學生的語言實際應用能力，推進教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。本文主要就新的發(fā)展形勢下大學英語教學內容改革進行了探索。

【關鍵詞】新形勢;大學英語;教學內容;英語閱讀;改革

【作者簡介】覃玉煒 （1974.12-），女，廣西河池人，廣西科技師范學院外國語學院，講師，本科，研究方向：英語教育。

【基金項目】廣西科技師范學院校改課題，項目名稱：應用型本科高校《大學英語》課程內容體系構建的研究與實踐，編號：2017GKSYJGB02。

大學英語在公共課程中占據重要地位，隨著對外經濟交往的深入，英語教學改革日益受到重視。英語作為一門重要的語言工具，其實用性較強。在大學英語教學改革中，要堅持職業(yè)化和多樣化的改革原則，且要以學生為本，了解學生英語學習的特點，了解社會發(fā)展對高等人才的需求，這也是當前大學英語教學內容改革需要重視的問題。應把握改革的正確方向，結合當前大學英語教學現狀及問題，重視學生英語閱讀能力、寫作能力的提升，不斷改進教學模式，從而提升課堂教學效率。

一、新形勢下大學英語發(fā)展定位分析

大學英語教學與其他階段的英語教學存在差異，其更多側重學生運用英語知識解決實際問題，側重英語的實用性和可操作性。在實際教學中，更側重學生的學習活動。隨著信息技術的快速發(fā)展，學生獲取信息的渠道不斷增多，遠程終端及信息蔓延發(fā)展，為英語學習提供了更多平臺，如何準確了解大學英語發(fā)展定位，有效利用當前的信息技術更好地促進英語教學改革，是當前英語教學需要思考的問題。

1. 基礎英語教學相對弱化。高等教育的目標是培養(yǎng)更多符合現代化建設需求的人才，重視人才綜合素養(yǎng)的提升。高校教學活動開展中，要以教育目的作為評價和督導，根據總體目的確定辦學思路。對大學學習階段的學生來講，踏入社會后應用英語的概率較大，如果繼續(xù)沿用高中英語教學方式，無法適應學生的實際需求，如果不進行英語教學改革，會造成教學資源的浪費。從高等英語教學發(fā)展角度來看，基礎英語教學逐漸弱化，更加側重英語的實用性和實踐性。

2. 大學英語教學繼續(xù)強化。新的教育發(fā)展階段，教育教學改革不斷推進，要更好地應對高考英語教學改革，大學英語教學必須采取一定的措施。高考英語改革中，基礎英語教學效果在弱化，從而更好地利用和分配現有的教學資源。進入大學學習階段后，要遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律和要求。我國當前對外經濟交往越來越密切，國際合作發(fā)展中，英語是重要的語言工具，要適應經濟社會發(fā)展對英語人才的需求，大學英語教學也要作出相對應的調整，更好地完成英語教學目標。

二、當前大學英語教學問題分析

1. 英語基礎扎實，綜合運用能力較低。學生經過多年的英語學習和積累，已經掌握了大量詞匯，但是其實際英語應用能力相對較差，不少學生可以閱讀英語，用英語寫作，但是卻不會說英語，聽說能力相對于讀寫能力而言較差，給英語應用交際帶來很大的障礙，這也體現出當前學生語言綜合運用能力相對較差。

2. 學生主體地位的缺失。新教學理念下，要求以生為本，重視學生在英語學習中的主體地位。但在實際教學中，以教師講解為主，難以調動學生的英語學習積極性，很多學生甚至認識不到英語學習的重要性。網絡發(fā)展環(huán)境下，大學英語教學在不斷革新發(fā)展，但是原有的教學模式仍然存在，現代信息技術的運用，并沒有改變以教師為主的課堂教學現狀。

三、新形勢下大學英語教學內容改革的策略探討

新的發(fā)展階段，我國教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才。大學英語教學內容改革也要與時俱進，根據當前的發(fā)展形勢，根據教育大綱的要求，重視對英語教學內容中基礎知識、專業(yè)知識的革新，更好地滿足當前教育發(fā)展和社會人才培養(yǎng)的要求。

1. 堅持通識教育導向的內容改革。新形勢下大學英語教學的定位是確定英語教學內容的前提所在。當前的大學英語教學不能僅僅局限于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，應側重學生能在未來的工作和生活實際中運用英語解決實際問題，并通過加強不同語言背景的交流溝通，了解多元文化，促進文化交流，加深對其他國家了解的同時，推動自身文化的傳播發(fā)展。因此，英語教學內容改革，可以結合英語學科自身的特點，將英語語言、中外語言等多學科語言融入大學英語教學內容中。

通識教育的目的是提升學生的知識能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新力。在英語教育通識化背景下，要重視英語教材的載體作用、教材是學生豐富知識、學習英語的重要途徑，在通識教育發(fā)展下，要編寫適應大學生發(fā)展的教材，了解學生的文化背景及對國際知識的掌握情況，將學生專業(yè)與英語課程學習相結合。在教材內容上，應加入學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展等職業(yè)化內容，讓學生在學習語言的同時了解職場，以職場為具體的學習場景，從而提升學習的針對性，增強學生的英語學習熱情。在英語教材編寫中，從通識教育的視角出發(fā)，能提升英語課程的價值，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

2. 堅持職業(yè)導向的教學內容改革。大學英語教學內容改革中要重視其實用性，了解學生的專業(yè)背景，將英語教學與學生的專業(yè)發(fā)展相結合，從而培養(yǎng)更多高技能型應用人才，不斷縮小大學生與就業(yè)崗位要求的差距，縮小高校人才培養(yǎng)與市場需求的差距。在編寫教材之前，要充分做好市場調研，了解行業(yè)發(fā)展及崗位工作中對學生語言能力的要求，根據具體的需求設置相對應的內容。在語言素材的選擇上，要了解學生的實際語言水平，結合企業(yè)的要求，對一些難度較大的專業(yè)術語和概念，可以進行適當改寫或者增加注釋，降低學習難度。結合大學生的特點，對教學內容進行補充整合，優(yōu)化調整，將不同學科內容進行有效融合，讓學生在英語學習中不斷拓展自己的視野，了解西方文化，讓英語教學內容更有趣味性。同時，教師在課程內容教學中，要結合當前學生關注的社會熱點，選擇學生感興趣的話題和內容。

3. 堅持多樣化教學內容。我國不同地區(qū)的教育教學條件存在差異，英語基礎知識也不同。大學英語教學內容首先要與高中英語做好銜接，了解高中英語的實際教學目標，了解學生聽說讀寫方面的實際能力，一些重復的內容不再作為重點內容講解，避免教學資源浪費。在實際英語教學內容選擇上，要結合區(qū)域經濟發(fā)展，了解高校教育特點，根據學生的實際英語水平，有針對性地編寫和選擇教材。大學英語內容包括基礎知識、專業(yè)知識和拓展知識等板塊，根據學生不同的英語學習需求，了解學生的個性化發(fā)展，拓展學生的知識結構，并做好不同知識的銜接，重視英語人文知識學習的同時，重視專業(yè)知識和應用能力的拓展。

4. 重視英語閱讀教學內容比重。大學英語閱讀教學十分重要，英語閱讀能激發(fā)學生的學習熱情，了解英語基礎知識，并不斷拓寬自己的視野。在英語閱讀教學改革中，首先要選擇學生感興趣、內容豐富的閱讀內容，如國外歷史文化、先進技術、國外學生生活、時政熱點新聞等作為英語閱讀素材，增加學生的英語閱讀積累。其次，在課堂教學中，教師根據課程學習大綱創(chuàng)設閱讀情境，可以選取學生感興趣的英語音視頻片段等，新學生的注意力，并設置相應的問題，提升學習效果。最后，還要開展英語閱讀交流活動，選取國外經典英語著作制作成音頻，將其作為課堂教學的重要素材，并引導學生學習其中的優(yōu)秀片段，對經典情節(jié)進行反復閱讀和記憶，學生還可以根據自身的興趣愛好，主動進行閱讀訓練。充分借助現代信息技術和網絡資源，選取合適的英語閱讀資源，提升學生的英語閱讀能力。

綜上所述，大學英語教學改革中，應以生為本，與時俱進，遵循教學改革原則，選取合適的教學內容，借助先進的信息手段，更好地滿足學生的個性化需求，培養(yǎng)更多實踐性和應用型英語人才。

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