大數據時代背景下大學英語寫作教學改革分析

【摘要】寫作教學是大學英語教學的重要組成部分，對于學生英語綜合能力的培養有著不可替代的作用。大數據時代對寫作教學提出了更高的要求，所以需要大學英語教師在教學實踐中積極改革創新，這樣才能更好地滿足學生的學習發展需求，達成更為理想的教學目標。基于此，本文主要針對大數據時代背景下大學英語寫作教學改革進行詳細分析，希望對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】大數據時代;大學英語;寫作教學改革

【作者簡介】朱文珺（1991-），女，漢族，四川南充人，新疆醫科大學厚博學院，碩士，研究方向：英美文學和外語教學。

隨著新一輪教學改革不斷深入，傳統教學模式顯然很難有效滿足具體教學要求。就當前情況來看，信息技術在教學領域得到了非常廣泛的應用，而且很多教育工作者積極投入到課程改革工作中，并且取得了一定的成效。大學英語寫作教學，對于學生的英語能力提升有著很大的作用，不過受到傳統教學觀念的影響，部分教師在教學實踐中依舊沿用傳統灌輸式教學模式，忽視了學生對英語語言的整體感悟和理解等能力的培養，使得學生很難有效滿足大數據時代對英語人才的要求。因此，加強大數據時代背景下大學英語寫作教學改革探究意義重大，具體分析如下。

一、大數據時代背景下大學英語寫作教學改革的意義

1.提升寫作時效性。在傳統英語寫作教學中，教師往往采用說教式教學方法，然后要求學生套用寫作模板，學生的課堂主體性，教學效率低下。大數據時代背景下，積極進行英語教學改革，則能很好地體現學生課堂主體性，有效激起學生的寫作積極性，切實提升寫作時效性。

2.轉變教學模式。受到傳統教學觀念的影響，大學英語教師在寫作教學中往往采用單一的教學模式，盲目對學生進行知識灌輸。大數據時代的到來給傳統教學模式的創新轉變提供了可能，在英語寫作教學中合理應用大數據技術，能夠很好地鍛煉學生的寫作能力，避免寫作教學內容塊狀分離等問題的發生。

3.豐富寫作內容。之前學生的寫作資料基本來源于教材和日常生活積累，非常有限。而在大數據時代背景下，大學生在寫作學習中，能夠通過網絡獲取自己所需的寫作素材，有效豐富自己的英語作文內容，提升英語作文質量。學生在具體英語寫作中，還能通過網絡閱讀掌握更多英語寫作技巧，豐富自身英語知識儲備。

二、大數據時代背景下大學英語寫作教學中存在的主要問題

1.教師教學方式單一。就當前大學英語寫作教學來看，很多教師的教學觀念依舊比較落后，總是圍繞著考試組織開展教學，并且沿用傳統灌輸式教學模式，沒能結合新的教學要求作出相應的調整。隨著教學改革不斷推進，很多教師的教學方式有了一定的變化，不過依舊圍繞著學生應試能力的培養，對于實踐能力等的培養比較忽視。長此以往，學生會產生英語寫作學習就是為了應付考試這種不良思想，興趣缺失。

2.學生積極性不足。傳統教學模式下，大學英語教師在寫作教學中往往只看重自己的“教”，忽視了學生的“學”。即教師只注重理論知識的灌輸，不管學生能否有效接收。在課堂上，教師要求學生通過套用模板的方式進行寫作練習，學生只能被動接收，毫無自主性可言。在這種狀況下，學生英語寫作的積極性很難被有效調動，學習效率自然也很不理想。

3.教學內容滯后。社會飛速發展下，對于人才的要求也在不斷轉變。就大學英語寫作教學情況來看，很多院校依舊沿用之前的老版教材，沒能進行更新。教師在課堂教學中只顧著照本宣科，忽視了聯系生活實際、社會熱點等進行拓展。這種滯后性的內容很難有效滿足學生的英語學習發展要求，不利于學生英語寫作興趣的培養，而且還會阻礙大學英語寫作教學發展。

三、大數據時代背景下大學英語寫作教學改革的措施

1.轉變教師教學觀念。在大數據時代背景下，大學英語教師應該積極轉變自身傳統教學觀念，在提升學生寫作成績的同時，還應注重學生英語運用能力、英語綜合素養等的培養。總的來說，寫作教學取向具體有面向文本、面向作者以及面向讀者這三方面，存在著很多的影響因素，如技能、認知以及情感等。這就給大學英語寫作教學帶來了很大的挑戰。

大學英語教師需要不斷更新自身理念認識，深入分析教學資源，以便推動教學質量有所提高。在網絡資源應用中，首先，教師要辨別資源信息，對于其中的不良信息應該摒棄，挑選有價值的資源，然后結合學生的學習需求進行合理劃分與選用;其次，大學英語教師在寫作教學過程中，應該尊重學生的課堂主體性，圍繞學生個體進行教學方案的設計，切實強化學生的英語實踐能力。例如在寫作之前，組織學生圍繞寫作主題進行討論交流，實現寫作素材的積累;最后就是加強督促，避免學生在寫作過程中過于敷衍。通過這種方式，便能很好地削弱應試教育的影響，推動學生英語寫作能力更進一步。

2.積極調整教學內容。在大數據時代背景下，教學資源在一定程度上實現了共享，使得教學內容變得更加豐富。通過網絡平臺，教學資源突破了傳統教材的限制，變得更加多樣化。為此，大學英語教師在寫作教學中應該與時俱進，不斷進行教學內容的調整，以便有效激起學生的英語寫作學習興趣，促使教學質量有效提升。

在這一過程中，大學英語教師要合理應用在線寫作平臺，并借此提升學生的英語寫作能力。通過應用語料庫中的資源來輔助教學，合理布置在線寫作任務，要求學生根據教學需要合理選擇寫作材料，并結合教師設置的話題開展針對性寫作練習。在話題設置過程中，大學英語教師可以從考試、時事熱點以及學生感興趣的事物著手，引導學生充分發散自己的思維。同時，教師還應該積極研發并且開設資源共享課程，為學生提供更多的選擇。在豐富的寫作教學內容下，學生的英語寫作興趣能夠得到很好的激發，學習起來自然更加積極主動，寫作能力可以得到進一步提升。

3.優化教學評估。在大數據時代背景下，各種信息技術已經深入大學英語寫作教學中，成為不可或缺的重要部分，具體表現在作業提交批改、寫作素材搜集等都需借助互聯網信息平臺。不過從整體情況來看，大數據技術對大學英語寫作教學的支持不應該僅局限于此，還應該滲透進評估體系中。目前，大學英語寫作教學中的在線教學多采取比較獨立的塊狀模式，側重于作業的完成與資料庫的建設，對于教學評估方面比較忽視。而在大數據時代背景下，各個高校應該積極調整線上教學平臺，并在其中合理增設評估體系，針對教師的教學情況和學生的寫作情況進行綜合性評估。在此過程中，高校應該尊重學生的個體差異性，并在評估體系構建中充分考慮到這一點，確保評估結果可以滿足大部分學生的寫作學習需求，推動學生寫作水平整體性提升。大學英語教師則可以通過評估結果不斷優化寫作教學，以便為學生提供更為優質的服務，促使英語寫作教學發展。

4.轉變教學模式。大學英語寫作教學的主要目的是培養學生的英語語言組織能力、應用能力等，因此需要大學英語教師加強重視。在傳統教學模式下，教師往往圍繞著考點，向學生灌輸考試文體，然后讓學生死記硬背和反復練習。這樣很難有效提升學生的英語綜合能力，還可能引起學生的反感，造成反效果。

在大數據時代背景下，大學英語教師應該積極轉變傳統寫作教學模式，將語言當作學習基礎，引導學生全方位地分析探析英語寫作內容。同時，將大數據時代特征合理融入寫作教學中，使得學生能夠從之前的被動寫作變成現在的主動、自主寫作。例如在寫作教案設計中，大學英語教師便可以學生的學習需求為切入點，綜合性地考慮相關問題，引進一些先進、有效的教學模式。如借助信息技術搜集學生比較感興趣的內容當作寫作素材，包括影視作品、明星等。同時還可以讓學生以小組為單位進行寫作練習。這種方式能夠很好地解決傳統單一教學模式的各種弊端，有效激起學生的寫作興趣和積極性，活躍寫作課堂氛圍，最終達成理想的教學效果。

5.強化寫作練習。英語寫作能力的提升離不開實踐鍛煉，所以要想有效強化大學生的英語寫作能力，要求教師不斷進行教學課程安排設計的完善，強化寫作練習。在大數據時代背景下，英語寫作機制中融入了很多信息數據元素，所以需要學生在寫作練習過程中，勇于突破傳統認知，進行個性化、自主化的寫作練習。如根據教師布置的名著閱讀任務，自主進行讀后感、注釋翻譯等練習。同時，教師還可以經常性地為學生推薦優秀的英語文章，或者直接在課堂上引導學生對其展開探究分析，掌握作者的寫作技巧和風格。

此外，大學英語教師還可以適當增加練習量，要求學生每周或每個月寫幾篇文章，然后上傳至網絡平臺，由教師與其他學生進行點評。如果學生在寫作過程中存在難點，也可以直接通過網絡平臺或社交軟件求助。長此以往，大學生的英語寫作能力必定能夠得到很好的提升，為其今后的學習發展做好鋪墊。

四、結語

綜上所述，大數據時代背景下，大學英語寫作教學改革意義重大，能夠為學生今后的學習發展奠定扎實的基礎。為此，在教學實踐中，大學英語教師應該加強重視，借助大數據技術推動教學改革，如豐富寫作教學內容和教學形式，尊重學生的課堂主體性，指導學生合理應用大數據技術強化自身寫作能力。通過這種方式，必定能夠有效強化學生的英語綜合能力，推動大學英語教學發展。

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