高職英語線上線下混合式教學設計初探

【摘要】今年來，高職院校的教學水平逐步提高，在信息化飛速發展的條件下，高職院校的信息化教學也越來越受到重視。高職院校應借助信息化手段，創新教學方法，提高教學水平。本文介紹了線上高職英語學習現狀及特點，詳細闡述了線上英語學習的現狀，在吸收線上和線下英語教學優勢的基礎上，提出了高職英語線上線下混合式教學設計，即高職英語線上線下混合式教學目標改革、內容改革和方法改革。希望通過本文的介紹，可以為我國高職英語線上線下混合式教學設計提供理論和實踐上的指導。

【關鍵詞】英語教育;高職英語;線上線下混合式教學

【作者簡介】肖鑫（1993.04-），女，漢族，江西南昌人，江西科技職業學院，助教，本科，研究方向：英語。

“互聯網+教育”是信息技術時代教育發展的必然結果，也是教育革命的必然結果，必須引起足夠的重視。利用教育信息化引領教育水平的高質量發展，是如今和今后一段時間我國教育改革的一大發展方向。高職院校是我國教育的重要陣地，隨著高職院校擴招規模逐步增大，高職院校的教育也受到了廣泛的關注。利用信息化技術，促進高職院校教學水平的提升，已經成為高職院校教育發展的必然走向。

一、線上學習現狀及特點

1.線上學習現狀。在信息技術飛速發展的新時代，人們可以利用手機、電腦等移動設備獲取信息、學習知識、開展交流等，線上學習已經逐步成為人們開展學習的一種有效途徑。隨著信息技術的進一步發展，學習方式也逐步向線上學習的方式轉變。美國卡耐基梅隆大學最早創建了無線校園項目，讓學生自由地進行在線學習。我國的線上學習起步相對較晚，2000年線上學習的概念才在上海電視大學的校慶報告中被提出來。2001年，線上教育項目由教育部正式立項，從此線上教育在我國受到了廣泛關注。

2020年初，為了響應教育部“停課不停學”的號召，不同院校開啟了線上教學方式。在高職院校的直播課堂上，老師進行遠程視頻教學，學生利用手機或者平板電腦等設備，通過釘釘等專業APP收看網絡直播課程。

2.線上學習特點。根據國內外關于線上學習的研究，筆者總結出線上學習的幾個特點：第一，線上學習具有移動性、靈活性以及交互性等特點。學習不受時間、空間等限制，在線上學習過程中，學生可以相互交流、相互探討，促進彼此學習。與此同時，這種學習方式還能夠形成有效的互動，在互動過程中，學生得到及時的反饋，并最終形成有效的學習動能。第二，線上學習是電子學習的延伸和進一步發展。線上學習是在電子學習的基礎上發展起來的，已經成為重要的學習方式，并將逐步發展、成熟。通過互聯網能夠較為便捷地獲得海量學習資源，尤其是在知識點講解、課外知識補充等方面存在其他學習方式不可替代的優勢。第三，線上學習依賴于通訊技術和移動互聯網技術，是一種新型學習方式。通過這種學習方式，學生能夠在學習方法的更新、學習管理的體系化建設，甚至是基于大數據的學習行為規劃上均具有一定的優勢與貢獻，進而綜合幫助學生提高學習興趣與能力。

二、線上英語學習的現狀

英語在線學習最早起源于日本的英語單詞教學。2005年，日本的英語老師通過手機短信的方式把英語單詞發送給學生，教學效果優于傳統的書本教學，學生的學習積極性明顯增強。韓國早期的英語線上學習是讓學生利用WAP網站的建立和使用去完成英語學習任務，這種線上英語學習方法對于學生的聽說讀寫等方面都會產生積極的影響。近年來，我國不斷開拓線上英語學習模式，通過線上英語學習，調動學生對英語學習的積極性，激發學生自主學習英語的興趣，提高學生英語學習的效率。

雖然線上學習已經開始較長時間，受到國內外的廣泛關注，但是線上英語學習及其相關研究還是比較少的。對于線上英語學習的研究，更多集中在大學生的英語線上學習，對于高職學生英語線上學習的研究很少。線上英語學習更加注重英語老師的教學知識傳遞，缺乏與學生間的互動。線上英語教學往往與傳統的線下英語教學分離，缺少英語線上線下混合式教學。線上英語教學很難形成一對一的機制，對于學生學習情況的了解也較為表面化。

三、高職英語線上線下混合式教學設計

1.高職英語線上線下混合式教學目標改革。高職院校學生的英語培養目標為：一是培養高職院校學生的英語能力。高職院校學生的英語能力相對薄弱，學習積極性和主動性較差，不喜歡傳統的填鴨式線下教學方式。高職院校的英語老師可以將線上教學和線下教學相結合，豐富學習方法，加強師生互動和交流，激發學生的學習熱情，提高學生的英語能力。二是培養學生線上線下自主學習的能力。線上學習平臺形式新穎，可以豐富學生的學習內容，拓展學生的學習范圍，讓學生在輕松的學習環境中學習英語。老師通過線上學習平臺發布學習任務、創建學習活動，學生可以自由安排時間和空間去完成線上學習，自由性強、參與度高。高職院校英語老師要適應線上線下混合式教學模式，通過不斷的探索和研究，提高混合式教學能力，積累混合式教學經驗。

2.高職英語線上線下混合式教學內容改革。高職英語線上線下混合式教學內容改革形式豐富、內容多樣：一是高職院校英語老師可以在線上教學平臺發布日常性學習任務，設置學習常規學分，激發學生自主學習的熱情，提高學生的參與度。完成學習任務的學生可以獲得相應的學分，而沒有完成學習任務的學生則可能得不到相應學分，導致掛科等問題的出現。二是高職院校的英語老師可以在線上教學平臺發布競答性學習任務，通過知識競答、考試通關等略帶游戲性質的學習形式，設置學習獎勵積分，只有完成任務的學生才能夠相應的學分，進一步激發學生的學習熱情。答題正確或者獲得“游戲通關”的學生可以獲得額外學分，讓他們的英語成績名列前茅。三是高職院校英語老師可以結合線下學生的學習情況，在線上教學平臺為那些英語學習成績差、底子薄的學生設置英語基礎知識自主補習獎勵學分，讓英語水平差的學生可以通過自己的努力，不斷提升自身英語水平，獲得更多英語學分。

3.高職英語線上線下混合式教學方法改革。傳統的高職英語教學方法就是英語老師在課堂上滔滔不絕地講授英語知識，學生們被動地聆聽英語老師的講課內容，往往是老師熱情高漲，學生們昏昏欲睡。這樣的教學方法下，學生的英語學習效果通常比較差。高職英語線上線下混合式教學模式下，英語老師從一個講解員和說教者，變成了教學活動的組織者和引導者。高職英語線上線下混合式教學模式下，學生們的主體地位更加突顯，學生可以通過自主學習、交流研討、任務執行等來獲得英語知識的儲備，獲得英語學分的積累，學習的自主性和靈活性更加突出，學生的學習熱情和學習積極性也更加明顯。英語老師在這樣的教學活動中，更多的是起到組織協調、監督指導等作用。

四、 結語

隨著互聯網信息技術的飛速發展，教育信息化水平明顯提升，高職英語的線上學習迎來了新的契機。新時代、新形勢、新挑戰，高職院校只有不斷改革創新，轉變傳統的英語教學模式和教學理念，積極探索、大膽創新，研究出適合高職院校英語教學的線上線下混合式英語教學模式，既保留了傳統英語教學模式中的優點，又發揮了線下英語教學中學生們主導作用的突出特點，切實調動高職院校學生的英語學習積極性和主動性，提高高職院校英語教學質量。

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