關于小學英語教學中引導學生自主學習的策略探討

【摘要】自主學習習慣的養成對于學生的長遠發展意義重大，當前素質教育的不斷深化要求教師要注重學生綜合素質的提升，改變傳統的教學思維和觀念，更好地發揮學生的自主能動性，并關注學生的全面發展，這就需要教師做好教學方法的改變。小學英語課程教學中，通過引導學生養成自主學習的習慣，能夠為學生英語學習積極性和學科核心素養的提升帶來有利影響，且是適應素質教育要求的重要途徑。基于此，本文就圍繞這一內容進行了分析與探究，并結合實際情況提出一系列小學英語教學中引導學生自主學習的策略。

【關鍵詞】小學英語;學科核心素養;英語教學;策略

【作者簡介】楊曉玲，寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮鐵東小學。

小學英語是學生學習英語的起始階段，在這個階段中學生能否養成良好的學習習慣，對于學生后期成長意義重大。由于小學生的思維發展還不是十分完善，英語教師合理對學生進行引導，能夠幫助學生深化對英語課程的認識，并更快地養成自主學習習慣，從而有助于英語學習的更好開展，提升學習效果。不過從當前的情況來看，我國很多小學英語教師對學生自主學習的關注度并不高，沒有對自主學習進行深入探究，缺乏對自主學習的持續引導，因此亟待強化這方面的研究，為教師更好地引導學生自主學習英語提供參考。

一、小學英語教學中引導學生自主學習的意義

小學英語教學中引導學生自主學習具有較大的意義，這不僅體現在學生自身的良好成長、學習效果提升方面，還體現在教師教學效率提升、教學過程優化方面，對于雙方而言都是十分有利的。

1.有助于促進學生養成良好的自主學習習慣。小學生正處于各項習慣養成的關鍵時期，在這個時期中，如果教師能夠對學生進行科學引導，幫助學生養成良好的學習習慣、掌握良好的學習方法和技巧，那么往往會給學生后期學習帶來十分有利的影響。而如果教師一味地關注學生的學習過程和成績，不注重學習方法、習慣的養成，那么勢必會導致學生后期學習受到不利影響。在英語教學中，教師合理對學生進行引導，促進學生自主學習積極性的提升，不僅對于英語學科有幫助，而且對于學生其他學科的學習也具有較大的意義，能夠實現學生均衡發展、健康成長，使學生終身受益。

2.有助于提升教與學的效果。通過引導學生養成良好的自主學習習慣，學生能夠對英語科目產生興趣，并主動對英語課程進行鉆研和學習，這就能夠促進學生英語學習效果的提升。而與此同時，教師在教學的過程中，也能夠更為省時省力，比如不用再花費大量時間去催促學生學習，不用再為學生講解英語學習的作用、好處等，讓學生可以自主對英語課程進行學習，教師也有更多的時間去講解英語知識，與學生共同對英語問題進行探討等，從而實現教學效果的不斷提升。

3.有助于教學過程的優化。在傳統教學中，教師在講解英語知識的時候，需要嚴格按照教材內容進行細致講解，生怕疏漏某一方面的內容，導致學生學習遺漏，這會導致教學過程較為煩瑣。而通過提升學生英語學習的自主性，則能夠增加學生英語學習的積極性和動力，這樣學生就會主動對知識進行探究和學習。教師不用再單方面關注知識是否全面、有無遺漏等，學生會自主系統化對教材內容進行梳理并學習，還可以及時提問問題，請教師進行講解。且在教學中教師可以將那些相對較為簡單、有探究性價值的問題留給學生自主探究，將更多的時間用于其他重點、難點知識講解中，這就能夠實現教學過程的優化。

二、小學英語教學中引導學生自主學習的策略

引導學生自主學習的策略是較多的，在對學生進行引導之前，需要教師做好全面性分析，結合學生的實際情況、表現等進行策略的選擇，以實現引導效果的提升。

1.幫助學生養成良好的自主學習習慣。自主學習習慣對于學生而言十分重要，不管是對于哪門課程而言幫助學生養成良好自主學習習慣都是極為必要的。在英語教學中教師要鼓勵學生自主開展學習，要幫助學生合理規劃時間，比如在放學回家之后花費一個小時的時間來自主學習英語，或者利用早上起床之后的時間來學習英語、記憶單詞等。讓學生長期堅持下來，久而久之學習英語就會成為生活中的重要部分，拉近學生與英語的距離，實現學習效果的持續提升。需要注意的是，因為小學生的自我控制能力較差，所以自主學習習慣的養成單靠其自己遠遠不夠，還需要教師和家長共同參與進來，在學校教師要多為學生講解自主學習的好處，并為學生布置自主學習的任務，而在家家長則要對學生進行監督和引導，并及時將學生的學習情況告知老師，雙方共同制定引導策略，相互合作取得更好的成效。

2.巧妙運用教學方法，提升學生自主學習的積極性。小學英語自主學習習慣的養成單靠監督和強制是不行的，只有學生對英語學習產生興趣，從內心感受到課程的樂趣，才能夠自主對其進行學習，所以英語教師要想方設法提升學生的英語學習興趣。而通過巧妙運用教學方法，能夠起到良好的效果。

第一，運用故事教學法。故事教學法指的是在英語教學中引入一些故事，以故事為主題將英語知識串聯起來，幫助學生學習，這種方法與小學生的思維特點以及心理需求相符合。比如，在講解“Look at the Monkeys”方面知識的時候，教師就可以為學生引入“猴子撈月亮”的故事，讓學生通過故事對“Monkey”一詞加深印象，從而使學生更深刻地對其進行記憶，并感受英語學習的樂趣，提升自主學習的積極性。另外，在學習這一內容的時候，教師還可以為學生布置課下作業，即讓學生利用課下時間進行故事的創編，要求在故事中要涵蓋“Monkey”“dog”“cat”等詞匯，課堂上教師可以挑選幾個學生為大家講解自身的故事，并對學生進行評價和鼓勵，以實現自主學習效果的提升。

第二，運用小組探究教學法。小組探究教學法是當前較為流行的教學方法，指的是教師將全班學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位對知識進行探究和學習的方法。這種教學方法能夠激發學生的自主學習積極性，提升學生的學習熱情，并推動課堂氛圍的活躍。這就要求教師提前對學生進行小組劃分，并合理進行教學內容的選擇。比如在學習“Lets paint”方面內容的時候，教師就可以引導學生以小組為單位探究自己喜歡的顏色，并由其延伸出來各種顏色的單詞等，大家共同探討各種顏色的含義、帶給人們的感受等，促進學生對英語課程的熱情，逐漸培養學生自主探究與學習的興趣。

3.構建自主學習激勵體系。小學生正處于發展的關鍵時期，這個時期中，他們對鼓勵和表揚的期待更高，如果教師能夠及時對學生進行表揚和鼓勵，往往更能夠激發學生學習的積極性，這種方法要比直接批評、教育取得的效果更為理想。所以小學英語教師要構建自主學習激勵體系，采用激勵的措施幫助學生提升自主學習熱情，養成良好的自主學習習慣。如，教師可以鼓勵學生每天對下節課要學習的英語課程進行預習，或者自主學習英語繪本，并在第二天的課堂上，對學生的自主學習成果進行檢驗，將自主學習好的學生的名字寫到后黑板的榮譽榜中，并為學生張貼小紅花，一周匯總一次，哪位學生的小紅花最多，哪位學生就可以得到教師的獎勵。

三、結語

自主學習習慣的養成意義重大，小學英語教師要科學對學生進行教育和引導，一方面要注重教學方法的優化，通過巧妙運用教學方法，提升學生英語學習的興趣，為自主學習的開展奠定良好的基礎，另一方面還要構建激勵措施，并引導家長參與到自主學習習慣的養成過程中，與教師共同對學生進行引導，如此才能夠取得更理想的效果。

參考文獻：

[1]岳艷霞.淺談小學英語“自主學習型”作業設置[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（04）.

[2]宋艷.淺析小學英語課堂教學中如何培養學生自主學習習慣[J].新東方英語，2018（07）.

[3]黃玉恕.淺論如何培養農村小學生的英語學習習慣[J].中外交流， 2016（26）.