互聯網+背景下獨立院校大學英語教學團隊建設

【摘要】教學團隊建設是高校提高教學質量的重要前提，如今各高校愈發重視推進教學團隊建設工作，以實現教育教學的重大變革。尤其是在互聯網+時代到來之后，高校開始關注“互聯網+”時代的技術手段在教學團隊建設中的積極作用，并將“互聯網+”時代的各種技術手段運用到教學團隊建設之中，讓教學團隊建設獲得有效發展。基于此，本文主要以獨立院校大學英語教學團隊建設為例，探討獨立院校如何依托“互聯網+”技術手段，推進大學英語教學團隊建設步伐更加高效。

【關鍵詞】互聯網+;獨立院校;大學英語;教學團隊建設

【作者簡介】張潔（1982.09-），女，漢族，山西屯留人，蘭州財經大學長青學院，講師，大學英語課程組組長，碩士，研究方向：大學英語教學法、商務英語。

【基金項目】2019年度甘肅省普通高等學校英語教學改革項目，項目編號：W201915。

“互聯網+”時代對各個領域的發展都產生了積極的影響，教育領域也不例外。尤其是當前“互聯網+”技術手段的引入，它與獨立院校大學英語團隊建設之間擦出了創新的“火花”。獨立院校應該抓住大學英語教學團隊的實際特點，立足大學英語教學團隊建設的實際發展需要，探索“互聯網+”大背景下大學英語教學團隊建設的有效途徑，讓大學英語教學團隊在英語教育教學工作中發揮應有的作用。

一、獨立院校大學英語教學團隊建設的教育優勢

當前的教育教學越來越講究團隊合作，為了提高教育教學工作的質量，我們已將教學團隊建設納入國家教育質量工程之中。在獨立院校大學英語教育教學工作中，教學團隊建設勢在必行，其教育優勢體現在：

一方面，教學團隊建設可有效促進大學英語教師的職業發展，而且這已成為大學英語教育教學中必然的發展趨勢。大學英語教師為了滿足自身的職業發展需求，會更愿意投入到教學團隊建設之中，旨在發揮教學團隊的協作作用，提高大學英語教師的教學能力、教育水平。

另一方面，在獨立院校大學英語教學團隊建設中，可形成靈活的教學隊伍構成方式，有利于大學英語教師在教學工作中發揮強大的教學組織力量，可為教師各種教學方式方法的落實提供良好的保障。大學英語教師可在團隊合作的基礎上，提高自身的教學科研水平，有利于增強大學英語教師的師資力量。

因此，獨立院校應重視大學英語教學團隊建設工作，并努力爭創青年教師百花齊放、百家爭鳴的良好教育科研局面。

二、“互聯網+”背景下獨立院校大學英語教學團隊建設的困境

在獨立院校大學英語教育教學中，教師所采取的口頭語言、黑板+粉筆、文字+書籍、錄音機等傳統手段已經被擯棄，開始引入和運用計算機、網絡等先進教育手段。如今在“互聯網+”的環境下，大學英語課堂上還會涌現更多新教學手段，這些全新的教學手段對教師的教學能力、先進教育技術操作能力等提出了嚴格的要求。大學英語教學團隊建設可幫助教師解決這方面的問題，同時也給這一教學團隊建設帶來了新的挑戰。

一是大學英語教師思想理念創新轉變的困境。因為“互聯網+”背景下的大學英語教學團隊建設中所融入的教育教學思想理念具有很強的新穎性，會對教師的教育教學思想產生較大的沖擊。若教師沒能顛覆陳舊的教育教學思想，則不利于在課堂上推行先進的英語教學方式方法。

二是大學英語教師教學模式創新轉變的困境。基于“互聯網+”技術手段的教學模式會讓教師的課堂教學變得更加靈活、有趣，讓學生最大限度地改善自己的學習效果。只是有些教師的教學反思意識并不高，對自身教學模式的不足缺乏全面的審視。這意味著教學模式的創新變革是教師目前面臨的一大教學轉折點。

三是大學英語教師應用現代教育技術的困境。教師的專業知識水平雖然普遍較高，但是現代教育技術應用能力卻有待加強。“互聯網+”時代涌現的各種新型現代化教育技術可推動大學英語教學的創新變革，擺在教師面前的重要任務就是熟練掌握各種現代教育技術，走出大學英語教學現代化水平不足的教學窘境。

三、“互聯網+”背景下獨立院校大學英語教學團隊建設的有效途徑

“互聯網+”時代下，獨立院校大學英語教學團隊建設迎來了新的發展機遇，可從以下途徑入手，推進教學團隊建設的健康開展：

1.基于學習型組織理論加強教學團隊建設。大學英語教學團隊建設的目標是讓各位教師在團隊合作的教育教學科研過程中獲得持續性發展，進而將自己所學到的教育教學知識運用到實際的課堂教學之中，從而整體提高大學英語教育教學質量。因此，獨立院校可將學習型組織理論引入教學團隊建設之中。在這一學習型組織理論指導下，獨立院校要營造一個可發揮教師創造性思維能力的學習氛圍，建立一個可促進教師全面健康發展的扁平化、人性化的學習組織，提高教師的持續學習能力，為教師的職業發展提供良好的學習環境與學習條件。

因此，獨立院校可在“互聯網+”環境下對教學團隊建設所需的團隊資源進行有機整合。團隊資源包括大學英語精品課程的教學視頻、優秀教師錄制的微課教學資源、團隊網絡教輔資料、大數據技術支撐下的題庫課程資源等。這些團隊資源都可以成為獨立學院大學英語人才培養特色育人計劃的教學輔助材料，基于此，獨立院校應加強大學英語課程特色教育團隊資源儲備工作，推動大學英語教學團隊的知識化發展。

2.基于合作課題研究加強教學團隊建設。在獨立院校大學英語教學團隊建設中，要格外重視教師教學科研能力的提升，旨在為大學英語教學團隊的高質量建設提供有力的保障。只有認真進行教學科研的教師，才能對教育教學中的科學規律進行深刻的理解，進而掌握學科教育教學的精髓，從而更好地向學生傳授學科知識。這就要求大學英語教師不僅要鞏固和加深自己的專業功底，積累更多、更新的教學經驗，還要著重提升自己的教學科研能力。

在這方面，獨立院校應該更加關注青年教師教學科研能力的訓練與提升，要將這項內容作為大學英語教學團隊建設的重要工作貫徹落實下去，改變當前重視教學而輕視教研的局面。因此，獨立院校可立足于促進青年教師的專業發展，讓大學英語專業的青年教師以合作形式進行課題研究，使其在合作性的課題研究中將教學知識與科研知識進行有機整合，建立起雙鏈知識體系，提高青年教師的業務水平與教學科研能力。通過這一舉措，獨立院校可有效推進大學英語教學團隊的年輕化發展，實現大學英語教學團隊構成的優化，讓青年教師群體成為大學英語教育教學的中堅砥柱。

在“互聯網+”背景下，獨立院校可開辟大學英語教學科研合作課題研究的互動平臺，讓本校和外校互派大學英語專業教師參與到教學科研工作的網絡化互動過程中，增強大學英語教學科研工作的動態活力，走出大學英語教學科研的隔絕狀態，讓大學英語教師在“互聯網+”互動平臺的支撐下，進行更全面的教學科研知識共享，以推動教學科研知識的創新，更好地提升大學英語教師的教學科研水平與教學科研能力。

3.開辟有效的現代化教育技術培訓平臺。在“互聯網+”背景下的獨立院校大學英語教學團隊建設中，應開辟有效的現代化教育技術培訓平臺，讓大學英語專業教師能夠在這一培訓平臺上加強對現代化教育技術運用于教學的訓練，讓教師熟練掌握各種現代化教育技術。在這一培訓過程中，教師的創新思維也可得到有效的訓練，這可為教師的教學理念創新、教學模式創新等提供有利的發展條件。教師掌握了各種現代化教育技術之后，能夠加快教學團隊信息化建設進程，同時也可加快自身課堂教學信息化發展的進程。

在這一現代化教育技術培訓平臺上，教師可學習和掌握的現代化教育技術包括微課教學視頻的編輯與制作技術、大屏幕電子白板技術、“微”時代的現代化教育技術（微信、QQ等）、外教社We Learn教學平臺操作技術等。教師在掌握了多種現代化教育技術之后，可將其合理地運用到大學英語專業課堂教學之中，讓自身教學跟得上“互聯網+”時代發展的步伐。

4.加強大學英語專業實踐課程教學團隊建設。近些年來，獨立院校愈發重視實踐課程的開展，以滿足新時期教學改革的實際需求。只是在單人授課模式下，大學英語專業實踐課程沒能獲得預期中的教學成效。因此，在獨立院校大學英語教學團隊的信息化建設進程中，應該注重加強英語專業實踐課程教學團隊建設。一方面，這一舉措可改進當前大學英語教學團隊建設中實踐性不足的問題，將實踐課程的開發研究擺上議程，為實踐課程的開發與實際運用提供更好的條件。另一方面，教師應發揮教學團隊的作用，改進單人授課模式下大學英語專業實踐課程教學發展力度不足的問題。在這一過程中，獨立院校可利用“互聯網+”時代的技術力量，建設獨立院校與普通院校之間的資源共享平臺。在資源共享平臺上，教師之間可相互交流學習各自的實踐課程教學視頻，以提高教師在實踐課程教學中的教學方法。在這一基礎上，獨立院校大學英語專業教師可借鑒其他優秀教師的實踐課程教學經驗，開展與實踐課程相關的課題研究活動，通過教學團隊內部的合作交流，尋找可克服實踐課程教學問題的科學教學方案。

四、結語

總之，教學團隊建設是獨立院校實現教育教學創新改革、提高整體教育教學質量的關鍵性舉措。教學團隊建設具有較強的復雜性與系統性，獨立院校要為大學英語專業教育教學的發展而推進教學團隊建設，可通過多種途徑來實現，如基于學習型組織理論加強教學團隊建設、基于合作課題研究加強教學團隊建設、開辟現代化教育技術培訓平臺、加強英語專業實踐課程教學團隊建設等，旨在全面提高大學英語教學團隊建設的質量。

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