小學英語課堂中游戲教學的運用研究

【摘要】游戲教學法有利于營造出寬松愉快的教學課堂，同時對于學生而言，通過對游戲教學法的利用，也有利于他們在民主和諧的教學課堂上展開積極有效的互動。不僅如此，這也有利于提高小學英語教學效率。所以，小學英語教師就應該積極有效地應用游戲教學法，將游戲教學法的重要作用充分展現在英語教學課堂中去，使英語教學可以寓教于樂，讓學生在快樂玩耍的同時有效地學習和掌握英語知識。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;運用策略

【作者簡介】王振楊，蘇州工業園區婁葑學校。

相較于枯燥無趣的英語教學課堂，小學生更加喜歡游戲化的教學方式，所以教師在英語教學課堂上應用游戲教學，便可以充分地滿足小學生的興趣需求。另外，枯燥單一的教學方式不利于學生英語學習興趣的形成，但是在學習中，學生的學習興趣是支撐他們持續展開學習的重要動力，所以英語教師應該充分利用游戲教學法這一寓教于樂的教學方式。

一、小學英語課堂中運用游戲教學的價值

1.增強學習興趣。興趣是學生有效展開英語學習的重要條件，因為在具備了學習興趣以后，學生才可以在英語學習中保持更加高昂的學習熱情，同時興趣有利于學生學習負擔和壓力的緩解，進而使學生可以展開輕松有效的英語學習。在實際的小學英語教學中，教師合理靈活地應用游戲有利于增強英語教學的趣味性，進而使學生產生英語學習的興趣，讓他們能夠積極主動地參與到英語學習中去，并在有效的學習中突破學習重難點。

2.增長學科知識。對小學生來說，英語知識較為抽象，而且相較于母語，英語在語法、語言特點等方面都有著很大的不同，所以在日常的英語學習過程中，學生經常會遇到一些困難，最終影響到他們的學習效果。不過教師展開英語游戲化教學便有利于改善學生的學習現狀，同時也有利于學生學科知識的增長，讓學生在無形的游戲中獲取到相應的英語知識。

3.促進身心發展。在小學英語教學課堂中應用游戲，有利于學生的全面發展。例如，在實際展開游戲教學的過程中，學生可以在享受寬松和諧的教學氛圍中展開與其他同學的有效合作，進而促使他們在合作之中增強自身的合作意識和競爭意識。另外，這也有利于緩解學生在學習中的不良情緒和壓力，為他們的身心健康發展提供良好的條件。

二、小學英語課堂中游戲教學的運用策略

1.結合教學內容，精心設置游戲。小學英語教師在帶領學生展開英語教學時，應該充分地認識到游戲教學法的重要意義：不是單純地帶領學生展開游戲，更多的是借助游戲的作用來更好的展開英語教學。在實際展開游戲教學的過程中，教師應該避免表面形式的熱鬧，真正地基于教學內容來巧妙的設計游戲，并注重對游戲形式的創新，使學生可以在游戲教學中真正的提高和發展自身的各項能力，并使他們有效的獲取英語知識。

例如，在展開對新的英語單詞的學習時，在單詞拼寫環節中，教師便可以引入單詞游戲。教師可以選出26名學生作為一個小組，小組中每個學生都代表著一個字母。在具體進行這一單詞游戲時，教師首先需要報出一個英語單詞，然后與英語單詞中字母相匹配的學生就需要站到講臺上去，并按照單詞的順序作出正確的排列。對于學生的表現教師要做出評比，看哪個小組的學生的答題速度更快且答案更為準確。通過這樣一種游戲化的方式，有利于學生更加深刻的記憶和理解新的英語單詞，與此同時，利用這樣一種游戲化的教學模式，也有利于學生反應能力的鍛煉，還可以幫助學生對拼寫方法、拼寫技能等的有效掌握。

2.拓展游戲平臺，增強教學趣味。因為一部分小學英語教師仍然保持著傳統的教學思想，所以他們認為將游戲應用到教學課堂中去無法做出有效的控制，甚至會讓一些學生沉迷于游戲而忘記學習，進而導致游戲價值無法得到相應的發揮。所以，在實際的小學英語教學中，教師很少應用游戲教學法。面對這樣一種情況，小學英語教師在展開實踐教學時，就應該對自身教學想法和觀念進行轉變，正確的認知游戲教學，并積極帶領學生展開游戲教學，使學生可以在游戲中充分的展現自身的課堂主體性，并充分地參與到游戲學習中去。如此一來，便有利于學生在玩游戲的同時充分的學習英語知識。

例如，教師在帶領學生學習“a telephone call”時，便可以模擬相關的情景，帶領學生展開“Phone”的游戲。在這一游戲的過程中，學生可以對自身口語能力進行有效鍛煉。具體開展游戲時，教師可以設置多個不同的情境，讓學生在這些情境中模擬打電話，如此一來，不僅有利于學生參與性的增強，而且還可以讓他們在參與游戲活動的同時充分的學習英語知識。對于學生而言，他們非常樂意參與到游戲中去，這樣一來，便可以為教學活動的順利開展提供可靠的保障。

3.創設游戲情境，實現學以致用。小學英語教師在帶領學生展開游戲時，應該充分地認識到創設情境的重要性。通過在教學課堂上創設相應的情景來展開游戲教學，有利于增強游戲的真實性，同時還可以營造出輕松和諧的課堂氛圍，使學生可以在游戲的同時充分學習掌握英語知識，并合理地應用所學習到的英語知識。但是英語教師在創設情境時，應該充分的結合實際的教學內容，以此來確保游戲與教學內容的融合，使學生在玩游戲的同時有效的學習和掌握教學內容。

例如，英語教師在帶領學生學習a camping trip時，便可以積極創設出一個露營旅游的情景。在這一過程中，教師可以用語言來引導學生：“Have the students ever gone camping？”“What should a camping trip be like？”以此來帶領學生融入露營的情境中去。基于這樣的情形，教師便可以引導學生展開英語對話，在對話過程中，教師需要讓學生充分地利用本節課中所涉及的英語句型展開對話練習。如此一來，學生在這樣良好的氛圍中展開口語鍛煉，有利于他們英語語言應用能力的提升。最后根據學生在小組中的對話練習情況，教師應該做出科學合理的評比，以此來促進學生游戲體驗感的增強，并讓學生能夠充分的沉浸在游戲之中，使游戲教學的效果可以得到充分的提升。

4.融入角色，扮演生成創新精神。小學生的表現欲望普遍較強，而且在日常的學習和生活中，小學生們也非常喜歡展開角色扮演的活動。對此，小學英語教師就應該充分地把握住學生的這一特點，并以此來作為游戲教學法展開的切入點。在實際的小學英語教學過程中，教師可以組織學生展開角色扮演的游戲活動。這一游戲活動有利于學生創造力和創新精神的展現，同時也有利于展現出游戲教學法的價值。

如教師在帶領學生學習the English club時，便可以帶領學生展開角色扮演的游戲。首先，教師需要創設一個關于俱樂部的情境，讓學生在俱樂部中扮演多個不同的角色，在此基礎之上，教師還需要引導學生展開對話練習。通過這樣一種方式，不僅有利于學生課堂參與度的增強，而且還可以促使他們充分地展現出自身的英語學習潛能和創造力。這樣一來，便有利于小學英語教學效果的提升，同時也可以在英語教學中充分地展現出英語游戲的重要價值。

三、總結

總而言之，在新課程改革的背景下，教學環境備受重視。良好的教學環境有利于學生英語學習興趣的激發，并可以幫助學生在輕松愉悅的教學課堂上更好的學習和掌握英語知識。對此，作為小學英語教師，就應該充分的重視學生課堂主體地位，并在結合英語教學目標和教學內容的基礎上滿足學生心理需求和學習需求，積極有效的應用游戲教學方式，使學生可以在玩游戲的同時充分地享受英語知識的學習。

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