分析高三數學復習中學生解題反思習慣的培養

束禮云

【摘要】在高三數學復習階段中，有效的復習方式對于提高試題的正確率具有很重要的影響，在解題反思習慣的支持下，不僅有效提升學生的成績，還能切實地幫助學生在復習階段得到提高。當前在教師的引導下，學生有意識地對于自己的解題復習進行反思，避免了很多低級錯誤的出現，一定程度上提升了學生對數學知識點的運用能力。而對于學生在實踐方面對反思運用沒有深入到本質的問題，教師應該從實際情況出發，引導學生培養有效的解題反思習慣。

【關鍵詞】高三數學復習? ?學生解題反思習慣? ? 培養策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-121-01

引言

基于高三階段數學復習實際，解題反思習慣對于數學有效復習具有重要影響。結合數學復習的特點，有效培養學生反思習慣，不但能夠有針對性地幫助學生實現快速的提升，同時也避免了很多錯誤復習方式的運用。因此，良好的培養學生解題反思習慣是學生提升數學復習效率的必要選擇。基于這一點，在高三數學復習中，教師加強對于學生反思能力的引導，幫助學生實現持續性發展。

1.引導學生樹立良好思想觀念

在高三階段，面對數學復習的任務，高三學生應該有效培養自己解題反思的習慣，進而減少一些低級錯誤的出現，切實提升數學考核成績。因此，教師在指導學生復習的過程中，應該通過有效的引導，幫助學生樹立正確的思想觀念，對于解題反思具有更為深刻的認識。在復習教學不斷地開展過程中，幫助學生充分培養良好的反思意識，并且客觀地對自己的解題思路和步驟進行反思，從而促使學生能夠養成正確的復習習慣。其次，教師對于學生在復習中的主體意識和主體地位做到充分的尊重，讓學生在自己的空間和時間內得以進行深入的反思。最后，教師為學生創造一個愉悅的，積極的學習氛圍是很有必要的，讓學生能夠更為輕松地面對數學復習任務。

例如，教師在開展“空間幾何體”的復習時，圍繞課堂上所講述的核心要點給學生開展隨堂檢驗，考核學生對于理論知識的實際運用能力。完成測驗之后，教師將批改完的試卷分發給學生，讓學生們先行對自己的作答進行反思，并允許學生之間對于知識點進行討論分析。在這個過程中，學生會對同學的答案進行可行性的思考，并對自己答案結合知識點進行反思。其次，教師要帶領學生制作屬于自己的錯題集，錯題集將學生在做題過程中的錯誤整理到一起，有利于進行集中復習。錯題集的良好利用對于學生養成反思習慣具有很積極的影響。學生在整理錯題集的過程中，能夠清晰地明確自己經常出現錯誤的原因是什么，對于自己無法理解的內容一目了然，在此基礎之上不斷強化自己，強化知識復習。

2.與實際生活相聯系

數學知識在教材上以理論知識的形式體現出來比較抽象，對于學生來說理解起來有一定難度，但是究其本質來說，其只是將生活眾多現象提煉出一個理論上的規律。而通過與生活實際相聯系，對于學生復習來說具有很大的幫助。在充分引出學生的興趣基礎之上，學生對于數學復習的動力也會相應地提升，進而表現出更為積極的主動性參與到數學復習當中。而通過生活細節的聯想，學生的反思過程也更加順利。因此，在高三學生數學復習的過程中，教師要有意識地將與知識點相符的生活實際情況帶入進來，從而為學生拓寬解題思路，引導學生對于知識點進行更為深入的思考探究，并且有效反思二者之間的聯系，為自己構建更為完善的知識架構提供基礎。

例如，教師在開展“數列”復習過程中，教師可以將數列的問題與生活相聯系。教師為學生解釋，生活不是雜亂無章的，很多東西都是在有序排列基礎之上才能實現良好管理。比如在銀行借款時利息的計算方式，其中的復利指的是將前一期間的本金和利息合在一起算作本期的本金，再在此基礎上計算利息，這就是等比數列。再比如教材上頁碼的排序就是按照等差數列排序的，差值為1.通過這樣類似的例子，讓學生對于數列的知識實現進一步鞏固。教師引導學生將數列的知識應用到生活實際，進而幫助學生對于自己的解題思路有效的反思，有針對性的對知識內容進行復習，為在試卷上收獲更高的成績，也為生活中有效利用打下夯實的基礎條件。

結語

通過對高三數學復習階段了解，在學生復習做題的過程中，能夠對知識點和習題有效反思，對于提升試題正確率和提升復習質量具有重要影響。結合當前高三開展數學復習實際情況，在復習時，在解題反思習慣的支撐下，學生的學習成績能夠具有極大的提升。因此，立足于學生復習實際，對解題反思習慣的運用情況和方式，有效思考其體現在數學復習中的價值，滿足學生對于理解重難點的需求，幫助學生找到科學的提升方式，為升學考試打下夯實基礎。

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