高中化學(xué)《金屬元素及其化合物》的項目式教學(xué)法實踐研究

劉玉寶

摘要：高中化學(xué)具有一定的抽象性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師要充分運用項目式教學(xué)法，幫助學(xué)生深度探究《金屬元素及其化合物》的相關(guān)知識，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，促使《化學(xué)金屬元素及其化合物》的認(rèn)知視野得以拓展。《化學(xué)金屬元素及其化合物》是高中階段化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，對于學(xué)生深入了解化學(xué)知識，形成系統(tǒng)思維具有積極的影響作用。教師要科學(xué)運用項目教學(xué)法，幫助學(xué)生在化學(xué)課堂上進行有效互動，共同完成教學(xué)項目內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生設(shè)定一個學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生可以自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以化學(xué)基礎(chǔ)知識為依據(jù)，充分探究化學(xué)《金屬元素及其化合物》的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);《金屬元素及其化合物》;項目式教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言：高中化學(xué)一直以來都是具有難度的學(xué)科，也是高中生拉開分值的學(xué)科之一。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，多是運用說教式教學(xué)方法，進行教學(xué)活動，無論是在教學(xué)形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都具有一定的禁錮性、單一性。因此，為了改變這種教學(xué)形式，幫助學(xué)生充分掌握《金屬元素及其化合物》的相關(guān)知識，全面提升高中生的化學(xué)學(xué)科綜合能力，教師充分運用項目教學(xué)法，幫助學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)活動，增強師生之間的有效互動，提升課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系思維，使化學(xué)學(xué)科在項目教學(xué)法的影響下，成為高中生的優(yōu)勢學(xué)科。

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，拓展知識內(nèi)容

高中化學(xué)學(xué)科具有一定的難度，無論在學(xué)習(xí)上，還是在訓(xùn)練中，都需要教師進行系統(tǒng)性整合化學(xué)知識，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，進而增強探究自信，充分掌握化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識。《金屬元素及其化合物》相關(guān)知識是化學(xué)課程內(nèi)容的重中之重，教師要科學(xué)運用項目教學(xué)法，幫助學(xué)生探究這一知識點，通過不斷的引導(dǎo)和鼓勵，以具體項目內(nèi)容作為突破口，使師生之間可以進行和諧相處，建立友好互動關(guān)系。

例如：在人教版高一化學(xué)的《金屬元素及其化合物》的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知層面了解金屬元素及其化合物知識，引導(dǎo)學(xué)生合理運用項目教學(xué)法進行深入探究，從而減少盲目性學(xué)習(xí)導(dǎo)致的效率低、效果差的問題，在項目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師組織學(xué)生借助元素周期表，深入探究技術(shù)元素及其化合物的特性本質(zhì)等內(nèi)容，讓學(xué)生在項目教學(xué)法中，可以進行積極的溝通探討，從而解決這一部分的學(xué)習(xí)問題。

二、借助實驗探究，提升教學(xué)效率

教師在講述《金屬元素及其化合物》這部分化學(xué)知識時，要從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，綜合考量《金屬元素及其化合物》的教學(xué)策略，幫助學(xué)生運用項目教學(xué)法，充分開展實驗探究活動，根據(jù)具體的金屬元素的性質(zhì)，進行化學(xué)實驗探究活動，促使學(xué)生對金屬物質(zhì)的本質(zhì)進行深入性了解，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)鐵的轉(zhuǎn)化關(guān)系這一金屬元素知識點時，教師要通過具體的化學(xué)實驗過程，幫助學(xué)生了解鐵，金屬與鐵金屬化合物的性質(zhì)，在實驗過程中了解鐵的轉(zhuǎn)化關(guān)系、方程式等知識。比如：鐵與稀HNO 反應(yīng)規(guī)律，當(dāng)鐵粉過量時，3Fe+8HNO==3Fe（NO）+2NO↑+4HO;通過明確項目實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生了解實驗過程的具體步驟，明確鐵的反應(yīng)方程式。并且，教師要積極配合學(xué)生開展化學(xué)實驗，與學(xué)生交流實驗過程中存在的問題和不足，幫助學(xué)生及時進行實驗調(diào)整，從而提升高中化學(xué)整體教學(xué)效率。

三、整合相關(guān)知識點，培養(yǎng)系統(tǒng)框架意識

《金屬元素及其化合物》相關(guān)知識，需要教師借助項目教學(xué)法，有效整合相關(guān)知識點，培養(yǎng)系統(tǒng)框架意識，促使學(xué)生形成良好的化學(xué)思想觀，帶動思維意識的形成，充分掌握化學(xué)金屬元素及其化合物的知識點以及應(yīng)用方法，要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思想，針對化學(xué)知識開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動，使學(xué)生將眾多金屬元素的相關(guān)特性本質(zhì)等進行系統(tǒng)整合，通過繪制思維導(dǎo)圖等形式進行拓展性記憶與延伸，充分掌握高中階段的金屬物質(zhì)反應(yīng)原理及反應(yīng)條件，從而形成理性認(rèn)知、培養(yǎng)抽象意識。比如，教師借助項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的金屬物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化與反應(yīng)的實例，幫助學(xué)生將抽象性化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象的生活實踐，有效降低化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)成效，提升高中生的化學(xué)整體水平。

結(jié)語：

總而言之，教師要在高中化學(xué)課堂上進行不斷的拓展創(chuàng)新，幫助學(xué)生豐富知識視野，鍛煉技術(shù)能力，充分掌握化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，特別是運用項目教學(xué)法，幫助學(xué)生探究《金屬元素及其化合物》相關(guān)知識，讓學(xué)生可以逐步形成化學(xué)思想觀，對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知思維，增強學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。另外，在項目教學(xué)法的使用中，一方面可以增強課堂教學(xué)成效，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;一方面可以提高學(xué)生綜合能力，養(yǎng)成良好核心素養(yǎng)。高中化學(xué)教師要結(jié)合高中化學(xué)的整體教學(xué)現(xiàn)狀，綜合考量學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[l]何鎮(zhèn)，淺談高中化學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（9）：109-110.

[2]劉茉.淺析項目教學(xué)法在高中有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].硅谷，2010，（7）：158.

★ （本文系2019年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中化學(xué)項目式研修教學(xué)的設(shè)計與實踐——以元素化合物部分為例》的階段成果，課題號：2019B102）