初中音樂教學中節奏訓練的探索及思考分析

薛春柯

[摘 ?要：節奏訓練是初中音樂教學中的核心組成部分，這一訓練工作的完成質量會直接影響整體的教學進度和學生的學習成績。為了培養學生良好的音樂素養，陶冶學生的心靈，音樂教師需要結合目前的教學現狀，以節奏教學為重點和出發點，深入剖析不同的藝術形式和音樂作品，確保學生能夠對音樂元素有一個更加敏銳的感知能力。其中節奏訓練的難度偏高，為了培養學生良好的音樂素養，教師需要著眼于不同的藝術形態，掌握行之有效的節奏訓練方式及技巧，在不斷探索與思考的過程中真正實現師生互動及溝通，確保初中音樂高效教學。

關鍵詞：初中音樂;節奏訓練;探索及思考]

在推動新課程改革的過程中，音樂這門學科的社會地位和教學地位有了明顯的提升，教師需要堅持節奏訓練的中心地位，在引導和鼓勵學生的過程中培養學生良好的學習行為習慣，潛移默化的提升學生的音樂素養。節奏訓練直接關乎整體的音樂教學質量和水平，音樂教師需要站在學生的角度了解學生的個性化發展要求，給予學生更多自主發揮的機會，讓學生在參與節奏訓練的過程中對音樂這門學科有一個全新的理解。

一、初中音樂教學中節奏訓練的現狀

綜合上文的簡單分析可以看出，節奏訓練對初中音樂教學有明顯的作用。初中音樂教師需要加大對節奏訓練教學的討論及支持力度，但是，有的教師對這一教學板塊的認知和理解比較淺顯，所采取的教學策略及方式非常單一，忽略了與學生之間的情感交流及互動，最終的教學質量不容樂觀。

首先，教師沒有分析學生的學習興趣，教學方法與學生的學習需求之間存在一定的差距，過于注重音樂理論知識學習以及簡單機械的模仿，最終導致學生的節奏感較差。另外，傳統機械的教學模式也嚴重打消了學生的參與積極性，無法讓學生意識到節奏訓練的內涵及價值，學生對音樂學習的認知及理解非常淺顯。

其次，學生個人的學習基礎比較薄弱。很多初中生的思想和認知水平較為有限，往往會受到外部環境的影響，學生對枯燥音樂知識的理解較差，同時學習能動性不足。當教師所選擇的教學方法不符合個人的預期時，學生就會比較消極和被動。長此以往就會產生厭學情緒，學習效果難以得到保障。

二、初中音樂教學中節奏訓練的探索及思考

作為德育和美育的重要組成部分，音樂教學備受關注，音樂教學對初中生的個性化成長及發展有著明顯的促進作用。學生在自主學習的過程中能夠形成自己的世界觀和價值觀，音樂教育不僅能夠讓學生掌握歌唱的技巧，還可以培養學生良好的創造能力和欣賞能力，進而潛移默化的提升學生的審美能力，讓學生主動追求生活中的真善美，實現個人的全面成長。

（一）學校方面

學校是素質教育得以順利開展的主陣地，學校需要意識到自身的社會責任，關注學生的學習基礎，培養學生各方面的素質。其中音樂課程非常重要，音樂教育是素質教育中的重要組成部分，這一學科教學工作的大力落實對素質教育的有效踐行有明顯的促進作用。學校需要關注音樂課程的地位，積極開展形式多樣的音樂類活動，激發學生學習興趣，以培養學生的音樂綜合素養為目標，進一步調整教育教學思路，保證學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲及成長。

（二）教師方面

教師對學生有明顯的指導作用，教師需要樹立良好的形象，關注與學生之間的交流，著眼于音樂教學的全過程，改革傳統單一的教學模式。學生的學習基礎和學習興趣存在明顯的差異，教師需要以層次化、多元化的教學方法為依據，積極調整教育教學模式，結合學生的學習能力和學習興趣開展針對性的教學活動，確保學生能夠實現“要我學”向“我要學”的順利過渡。傳統的教學模式使得教師權威地位較高，學生出現了畏懼心理，缺乏主動表達個人不同想法的意愿和興趣。為了避免這一不足，教師可以采取鼓勵式的教學手段，激發學生的主觀能動性，主動學習先進的節奏教學理念和方式，將優秀的音樂思想融入課堂教學環節，進一步提升自身的專業素養，進而為學生提供優質的教育教學服務。

三、初中音樂教學中節奏訓練的實施策略

為了培養學生良好的音樂素養，提升學生的樂感，教師需要以節奏感訓練為重點，著眼于學生的學習能力精心篩選教學內容，保障教育教學策略的針對性和有效性。節奏是音樂構成的第一要素，節奏與旋律存在明顯的區分。節奏對學生的音樂學習的影響更為顯著，能夠激發學生的學習能動性，確保學生學有所獲、學有所成。

（一）激發學生學習興趣

學生的學習興趣是課堂教學活動得以開展的重要動力，為了確保高效節奏訓練教學，教師需要積極利用各種創造性的教育教學手段，激發學生興趣，結合歌曲背景把握節奏，讓學生在了解節奏具體變化的同時提高個人的認知能力，主動認知和區分節奏。教學經驗比較豐富的教師會讓學生在主動聆聽的過程中，根據音樂節奏來調整自己的步伐，學會自我調整和控制，進而讓學生產生極大的學習興趣。教師只需要適當的點撥和引導學生，盡量避免學生思維和行為上的偏差，保障學生能夠擁有持續不斷的學習興趣及動力。

（二）自創打擊樂器，吹伴奏

打擊樂器的節奏感更強，對節奏訓練有明顯的促進作用。教師需要積極自創打擊樂器，吹伴奏，強化學生的節奏感，讓學生能夠對音樂作品有一個全新的認知。為了避免學生出現消極應對的情緒，降低學生的學習壓力，教師可以播放學生比較熟悉的歌曲和伴奏，讓學生在課堂中用鉛筆輕輕敲打桌面，通過自創簡單打擊樂器的形式來激發學生學習能動性，讓學生在自主學習和演奏的過程中產生由內而外的學習興趣，進而實現個人的全面成長及發展。

四、結語

初中音樂教學中節奏訓練的順利開展尤為關鍵，音樂教師需要了解學生的學習能動性，關注與學生在情感上的交流，擺脫傳統教學模式的束縛，激發學生的學習興趣，通過自創打擊樂器、吹伴奏來引導學生，確保每一個學生都能夠在主動參與的過程中感知音樂節奏的變化和規律。

參考文獻

[1]陳麗娟.初中音樂教學中節奏訓練的思考[J].生活教育，2017（08）.

[2]劉玲.初中音樂教學中節奏訓練的探索及思考[J].中華少年，2019（02）.