小學高年級班主任工作中網絡與德育教育的融合研究

肖同玲

[摘 ?要：互聯網環境不僅給小學生帶來了更豐富的學習資源，也帶來紛繁復雜的道德危機。為探究網絡與德育教育融合中的小學生網絡道德建設路徑，本文從實踐出發，對網絡自媒體時代小學生的網絡道德問題進行解析，并從社會、學校和學生個體三個層面提出針對性的教育建議。

關鍵詞：互聯網+;德育教育;網絡道德]

1網絡自媒體時代小學生網絡道德問題

小學高年級學生網絡道德問題主要集中于以下三個方面：一是網絡環境下社交模式發生變化，誘發主體交往關系變異，包括交往主體的自我異化、角色異化、與社會間的異化等，比如浪費時間、惰性思維放大、現實中人際關系疏離等。二是互聯網的虛擬性、網絡較低的自控性等，誘發小學高年級學生上網時的網絡安全倫理問題，比如人肉搜索、網絡語言暴力等。三是互聯網的普及使小學生更便捷的獲取更為豐富的信息，但良莠不齊的互聯網平臺也容易誘發社會道德隱患。

2小學高年級學生網絡道德問題解析

2.1網絡道德問題的主體根源

小學高年級學生身心成長的階段因素使其在自我約束能力方面存在欠缺。在面對復雜的互聯網信息時，學生道德意識淡漠，當長時間接觸各類信息后，其道德容忍底線無形中提高，網絡道德行為選擇失衡，比如在好奇心的驅使下，產生窺探別人隱私信息的想法，并付諸行動，進而產生有違道德的不正當行為。此外小學高年級學生的心智尚未完全成熟，他們對外界的一些觀點缺乏足夠的分辨力，容易受到大眾觀點的暗示，進而產生從眾心理，缺乏自己的主見。

2.2網絡道德問題的管理根源

一是基于互聯網的失范行為與制度約束的時間錯位，造成了一個全新的、復雜的交往環境，學生在這個基于網絡的虛擬環境中，面對網絡失范行為而誘發的道德缺失行為，無法得到有效的制度約束，從而使其網絡道德問題愈發嚴重。二是網絡世界與現實世界的空間錯位，導致在管理網絡問題時，政府的介入存在較大的困難。三是管理機制時間與空間錯位交織，傳統的行政管理手段對于虛擬的網絡世界而言，要么缺乏時間上的效力，要么缺乏空間上的力度。

3小學生網絡道德建設路徑

3.1學校層面建議

結合學校實際情況，從多學科融合理論的視角出發，建立一支可持續發展的、跨學科的、綜合性的教師隊伍，堅持“大德育”理念，樹立全員育人意識，充分發揮各學科的作用，緊密配合班主任的班級管理工作。建立完善的學校網絡德育制度，編制符合學校實際的《學生手冊》，堅持正面教育，借助制度營造良好的校園氛圍，規范學生的日常上網行為。班主任應加強班級文化建設，建立班級自己的網絡平臺，在平臺上開展豐富的班級網絡道德主題活動，增強學生的網絡道德教育。

充分發揮校園網絡的作用，借助網絡的優勢創設可持續發展的育人環境，提升學校的文化熏陶力，增強班級文化的潛移默化作用。班主任應及時整理學校網站上關于學生網絡德育教育的相關信息，然后通過班級主題研討會的方式，開展班級德育教育工作，對學生常見的網絡道德失范行為進行案例講解，加強與學生的交流。整合社會與學校教育資源，整合德育、班級活動、綜合實踐活動等教學資源，拓展班級活動的范圍。班級管理實踐工作中，要充分發揮網絡作用，借助學校網絡、學校公眾教育平臺等途徑，設置可供學生選擇的網絡德育教育活動，并實現網絡報名，在學生的主題活動中進行積極引導，使學生樹立良好的網絡道德。

建立保障學生的身心健康機制，學生的德育教育并不僅僅局限于班主任，而是在全員育人的機制下，加強全體教師的心理健康教育技能培訓，讓教師關注學生的網絡道德養成。尤其是小學計算機信息類課程，更應該加強學生的網絡道德教育，利用互聯網知識，開展豐富多樣的網絡道德教育活動，在學生的日常學習中融入德育教育內容，并結合網絡道德案例，在學習信息技術知識的過程中，向學生明確網絡道德的重要性。

3.2學生層面建議

在日常的班級管理活動中，要對小學高年級學生進行有計劃的、有步驟的開展網絡道德教育，使其樹立正確的網絡道德觀念，并自覺運用網絡道德標準來約束自己的行為。教師可在學生身邊樹立模范典型，挖掘先進事例，在學生中起到模范帶頭作用。學生自身也應積極參與學校組織的各項教育活動，參與體驗教育，并在活動中正確認識自我。

小學高年級學生自身還應該提升對網絡的認識與理解水平，自覺提升網絡道德素質。在日常班級活動中，認識網絡給學習與生活帶來的便利，同時還需要端正自己的上網態度和網絡行為。小學生應通過各科課程的學習，豐富自己的網道德情感，在語文學科學習中豐富自己的人文情懷，在科學、品德與社會等學科學習中豐富自己對自然與社會的認識，構建自己的大格局觀，這樣有利于學生提升對網絡的正確認識。學生自己還應積極增強網絡道德意志，明確自己該做什么、能做什么、不能做什么等問題，然后一步一步的堅定自己的意志，努力提高自身的網絡道德和行為規范。

4結語

班級管理工作實踐結果顯示，小學高年級學生在一個良好的校園文化氛圍、家庭教育氛圍、班級文化氛圍中，其上網行為得到極大改善，對網絡的認識顯著提升，而且能夠有效的發揮網絡在學習中的作用，并且較少受到網絡的消極影響，網絡道德水平得到顯著提升。這說明通過有針對性的網絡道德教育和班級管理活動，在校園內、家庭甚至社會中營造一個良好的網絡道德教育氛圍，并積極配合在校網絡道德教育，能夠很好的提升學生的網絡道德水平，使其形成良好的網絡行為。

參考文獻

[1]張毅.淺談如何加強職業學校網絡道德建設[J].現代職業教育，2018.

[2]張定輝.淺談初中信息技術教育中的德育滲透[J].教育界，2016.