生本課堂應如何設置問題情境

覃萬軍

摘要：好的問題情境將有利于學生積極主動地參與到整個學習進程中來，有利于學生知識和技能的掌握，有利于學生學習過程中的發展，有利于學生情感態度的形成。本文筆者就如何創設問題情境，進行了一些方法總結。

關鍵詞：初中數學;生本課堂;情境創設

數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地和富有個性地學習。

問題情境是學生的興趣所在，是思維的價值取向。問題情境設置的好壞，直接影響教學成功與否。

生本課堂的基本環節：情境引入——明確目標——問題探究（自學互學助學固學）——形成目標——結論運用——效果評價。情景設置居首，如何設置問題情境呢？

1、問題情境要有趣味性和現實性

數學的嚴謹性并不一定要板著面孔體現，問題情境一定要貼近學生生活，讓他們感受到親切，這樣才能產生樂學和好學的動力。

比如在上什么區域能看到正六棱柱的一個側面，兩個側面、三個側面，能否同時看到四個側面時，首先出示從空中拍攝的美國五角大樓的照片，然后讓學生探究在地面上的一點最多能看到這棟建筑物的幾個側面。學生很感興趣，取得了較好的教學效果。

2、問題情境要有探究性和操作性

教學時，教師要設置有探究內容的情境，通過富有情境的教學活動，動口、動腦，積極參與實踐與綜合應用的學習過程，給學生留下充分的時間和空間，引導學生積極探究和思考。

比如在上圓柱、圓錐球的三視圖時，設制這樣一個問題情境：正方體、圓柱體、圓錐、球，哪種幾何體塞在空洞中，既可以擋住圓形空洞，又可以擋住三角形空洞，然后引導學生操作、思考、探究和交流，從而掌握圓錐的主視圖和俯視圖，效果較好。

3、問題情境要有數學的內涵性和應用性

數學中，可以以比較現實的與學生已有知識相聯系的問題引起學生的討論，在解決問題的過程中出現新的知識點，學生帶著明確的目的了解新知識，建構自己的數學知識，反過來解決問題。

比如，在學習二次函數的最值時，我給學生發了同樣形狀大小的三角形紙片，看誰剪的矩形面積大。這一問題從學生熟悉的剪紙活動開始，通過操作、抽象分析和交流，形成問題的函數表達，通過交流與驗證，獲得了問題的解，達到了預設的效果。

4、問題情境要有問題性和研究性

教學應設置有問題的情境，激發學生進行思考，提出問題串引導學生的自主探索、研究，讓學生表達自己的思考過程。

上完三角形的中位線定理后，設置這樣一個問題情境，問題鋪路，學生積極思考，研究性學習，有效探究：

四邊形ABCD中，E、F、G、H分別為AB、BC、CD、DA中點，順次連接E、F、G、H，把四邊形EFGH稱為四邊形的中點四邊形。

（1）任意四邊形的中點四邊形的形狀有什么特征？請證明你的結論。

（2）菱形、等腰梯形、正方形的中點四邊形是什么圖形？先猜想，再證明。

（3）中點四邊形的形狀與原四邊形的哪些線段有關系？有怎樣的關系？

（4）探索中點四邊形的面積與原四邊形的面積的關系，證明你的結論。

（5）如果AE=1/3AB，AH=1/3AD，CF=1/3CB，CG=1/3CD，EFGH還是平行四邊形嗎？由此你能得到什么結論？

總之，好的問題情境將有利于學生積極主動地參與到整個學習進程中來，有利于學生知識和技能的掌握，有利于學生學習過程中的發展，有利于學生情感態度的形成。設置好問題情境，引導學生有效探究，是生本課堂永恒的追求。

參考文獻：《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年;

《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》，安徽教育出版社，2008年。