“兩套教學(xué)大綱”在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳珊

摘要：蘇霍姆林斯基提出的“兩套教學(xué)大綱”的教學(xué)方法是指教師通過(guò)擴(kuò)大智力背景以減輕學(xué)生知識(shí)識(shí)記的負(fù)擔(dān)，在實(shí)踐中采用兩套教學(xué)大綱的一種教學(xué)方法。“兩套教學(xué)大綱”能促使“先學(xué)后教”這一新式教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)，更好地打造高效課堂。這一教法在使用中存在的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、主次顛倒。因此在使用中要注意針對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)定適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，參考書的選擇要遵循“少而精”的原則，并且兼顧趣味性和專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：兩套教學(xué)大綱;中學(xué)歷史;運(yùn)用研究

一、 “兩套教學(xué)大綱”教學(xué)方法的涵義

兩套教學(xué)大綱教學(xué)方法，即教師在教學(xué)中為了幫助學(xué)生通過(guò)擴(kuò)大智力背景以減輕知識(shí)識(shí)記的負(fù)擔(dān)而采取兩套教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。“第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。”[1]中學(xué)歷史課堂作為呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的載體，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)。但是課堂僅僅是達(dá)到目標(biāo)的重要因素之一，課外我們要提供大量的有效的背景資料——智力背景。歷史學(xué)習(xí)尤其如此，作為一門對(duì)識(shí)記和在記憶中保持來(lái)說(shuō)最感困難的學(xué)科之一，歷史是建立在學(xué)生對(duì)大量史實(shí)、史論、史識(shí)的掌握的基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，“兩套教學(xué)大綱”教學(xué)方法的使用有效的解決這一難題，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在歷史課堂中具有極高的可操作性。

二、 “兩套教學(xué)大綱”教學(xué)方法在歷史課堂中的具體運(yùn)用研究

新課改要求課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，“兩套教學(xué)大綱”能促使“先學(xué)后教”這一新式教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)，更好地打造高效課堂。兩套教學(xué)大綱教學(xué)法的使用步驟是：首先，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)情分析，列出相關(guān)的參考書目;其次，學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀參考文獻(xiàn)并預(yù)習(xí)教材內(nèi)容;第三，教師要在課堂前幾分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;第四，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效反饋和整改。

以《第一次工業(yè)革命》這一課為例，課標(biāo)要求是了解工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)的影響。[2]。本課的教學(xué)任務(wù)有：工業(yè)革命爆發(fā)的條件、過(guò)程和影響。歷史教材第一段就介紹了工業(yè)革命爆發(fā)的條件[3]，包括制度、市場(chǎng)、資本、勞動(dòng)力和原料這幾方面。但是這樣的歸納會(huì)造成學(xué)生用死記硬背的方式去單純的記憶五個(gè)條件。

針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合兩套教學(xué)大綱教學(xué)方法的使用原則，教師首先要列舉出該課的相關(guān)參考文獻(xiàn)，如林舉岱的《英國(guó)工業(yè)革命史》，該書從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會(huì)等方面介紹了英國(guó)工業(yè)革命史，生動(dòng)而全面的細(xì)節(jié)描述更容易幫助學(xué)生了解工業(yè)革命的基本史實(shí)。

首先以工業(yè)革命的的條件——?jiǎng)趧?dòng)力來(lái)源為例，部分學(xué)生以為英國(guó)工業(yè)革命的勞動(dòng)力來(lái)源于奴隸貿(mào)易，因?yàn)楹谂Q(mào)易這樣的悲劇無(wú)論是文學(xué)作品還是歷史記載都有記載，給學(xué)生留下深刻印象，以至于產(chǎn)生這樣的誤解。林舉岱的《英國(guó)工業(yè)革命史》在第一章“工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期的英國(guó)”的第二節(jié)中對(duì)圈地運(yùn)動(dòng)有著詳細(xì)的記述，“羊吃人”這樣生動(dòng)而悲哀的描述足以在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生震撼，自然會(huì)聯(lián)想到走投無(wú)路的農(nóng)民被迫離開土地，前往機(jī)器轟鳴的城市，為工業(yè)革命提供了勞動(dòng)力。

其次是工業(yè)革命的過(guò)程。教材只是簡(jiǎn)單列舉了諸多行業(yè)都發(fā)生了工業(yè)革命，但是，這些行業(yè)之間是有著密切聯(lián)系的。教材的簡(jiǎn)單列舉，仿佛放置在桌面上的一顆顆明珠，而《英國(guó)工業(yè)革命史》則仿佛是一根線講這些散落的明珠串聯(lián)起來(lái)。

最后是工業(yè)革命的影響，既有積極地一面，讓人類感受到工業(yè)文明進(jìn)步帶來(lái)的巨大發(fā)展和變化，深感自豪;也有消極的一面，讓人類意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題、童工問(wèn)題等急需解決的隱患。通過(guò)閱讀書籍，書中展現(xiàn)出的貧富差距刺激著學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的影響做出全面、辯證的評(píng)價(jià)。

三、 “兩套教學(xué)大綱”的運(yùn)用注意事項(xiàng)

針對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊，教學(xué)時(shí)就要針對(duì)不同的層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)單一，成績(jī)較差的同學(xué)越學(xué)越吃力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)受損，導(dǎo)致課堂缺乏生命力和張力，也不利于發(fā)揮兩套教學(xué)大綱這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。參考書和考察題的選擇都要難易相當(dāng)，既要幫助成績(jī)優(yōu)秀者鞏固并提高認(rèn)知，也要輔助學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

“兩套教學(xué)大綱”的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但教師必須注意落實(shí)到課堂中去，所以必須對(duì)學(xué)生的學(xué)校效果進(jìn)行檢查和反饋，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整改。檢查方法有兩種，一種是課堂提問(wèn)，一種是課后練習(xí)。前者適用于淺顯提問(wèn)和基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，后者則是用于知識(shí)的系統(tǒng)整理和學(xué)習(xí)能力的考察。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度采取不同的檢查方式，有利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)解疑答惑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和積極性。

參考書的選擇要兼顧趣味性和專業(yè)性。作為課堂教學(xué)的輔助手段，課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求頗高，要想達(dá)到理想效果，必須確保學(xué)生認(rèn)真閱讀并掌握重點(diǎn)知識(shí)的背景知識(shí)。這就要求參考書必須具備趣味性，如普及性讀物。當(dāng)然，通過(guò)閱讀獲得廣闊的背景知識(shí)這一教學(xué)目的又要求參考書必須具備專業(yè)性。只有兼顧趣味性和專業(yè)性，才能充分展示“兩套教學(xué)大綱”教學(xué)法的效用和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》[M].教育科學(xué)出版社出版，1984.

[2]人民教育出版社 課程教材研究所.《歷史必修二》[M].人民教育出版社，2016.

[3]中華人民共和國(guó)教育.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.[M].人民教育出版社，2003.

[4]林舉岱.英國(guó)工業(yè)革命史[M].上海人民出版社，1957.