小學數學教學中德育教育滲透策略探究

吳廣賓

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，在教學的過程中越來越重視教學的全面性，重視學生的全面發展。正所謂：“樹人先樹己，樹己先立德”，在我們的人生成長過程中，良好的道德品質是一個人行為修養的重要體現。而對于小學階段的學生來說，他們分辨是非的能力和自我控制能力都是比較差的，在這個時候對學生進行德育教育是非常重要的。而在數學階段的教學過程中，教師同樣也要以德育教育為基礎，通過數學的特點更好地對學生進行德育教學，從而更好地促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;德育教育;愛國主義;規則意識;團隊合作

隨著素質教學和新課程改革的不斷推進和落實，在教學的過程中不再僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是重視促進學生的全面發展，在這其中，德育占據著首要的地位。在新時期的教學過程中，數學教學也應該積極地落實這一點。但是，在教學的過程中，部分數學教師并沒能夠充分地意識到數學教學和德育教育之間的關系，同時也沒能夠更好地落實德育教育，這在一定程度上阻礙了學生的全面發展。數學作為現代文明的重要組成部分之一，無論是在教學內容上，還是在一些情感態度、三觀上都與德育教育有著密切的關聯。所以，小學數學教師要深挖教學內容，賦予數學教學更多的意義，更好地塑造學生良好的思想道德品質，促進學生的全面發展。

一、深挖教材內涵，培育愛國主義精神

在教學的過程中，教材內容是教學的重點，通過教材內容，學生們能夠學習到更多的知識，更好地促進學生數學水平提高。但是在小學階段的教材內容之中，不僅僅是有教學知識，在其中還包含著非常多的德育教育內容。在以往的教學過程中，有一部分教師并沒有意識到這一點，同時還認為數學與德育教學的關聯性不大，在教學的過程中不重視德育教育的開展。針對這一現象，數學教師應該重視挖掘教材中教學內容的內涵，通過數學教材內容更好地開展德育教育，賦予數學教學更多的意義。

例如在北師大版二年級下冊《認識圖形》這一章內容的教學過程中，數學教師就要深挖教學內容的內涵，在其中培育學生的愛國主義精神。例如教師可以通過中國傳統的游戲“七巧板”對學生進行教學，既能夠讓學生在動手實踐的過程中更好地認識圖形，還能夠通過七巧板深刻的歷史文化內涵對學生進行愛國主義知識的培育和傳輸。除此之外，數學教師還可以通過歷史文化故事的方式對學生進行教學。例如在北師大版六年級上冊《圓》這一章內容的教學過程中，數學教師就可以以π為基礎，為學生講述我國數學家祖沖之的故事，讓學生能夠充分地認識到我國悠久的數學文化，提高學生的民族自信和民族自豪感，更好地培養學生的愛國主義精神。

二、延伸教學內容，培育學生規則意識

數學是一門嚴謹的學科，無論是在哪一過程中出現一些細小的差錯，就會導致最后結果千差萬別，這就需要學生們按照嚴格的公式內容進行計算，只有這樣才能夠保障最后的結果不會有差錯。在我們的生活中，也是如此。我們需要嚴格地尊重國家法律，在法律范圍內活動才能夠更好地實現自由。在教學的過程中，數學教師要充分地對教學內容進行延伸，賦予數學教學更多的意義，通過數學教學來培養學生的規則意識，使得德育教學能夠與數學教學更好地聯系起來，提高數學教學中德育教育的有效性。

在在北師大版五年級上冊《組合圖形的面積》這一章內容的教學過程中，數學教師就要充分地對教學內容進行延伸，讓學生能夠在嚴謹的計算過程中提高自身的規則意識。首先，數學教師要對學生開展基礎性教學，讓學生們能夠根據組合圖形的特點選擇計算方法正確的解答。之后，數學教師要通過習題練習的方式讓學生能夠充分地利用自己所學的知識進行解答，在此過程中，數學教師要重視學生公式運用的合理性和解答方法的嚴謹性，讓學生能夠在正確的公式運用過程中一步一步地解決問題，從而更好地培養學生的規則意識。

三、通過小組合作，培育團隊合作精神

俗話說“眾人拾柴火焰高”，團隊的力量往往是大于個人力量的，無論是在學習生活中還是在日常生活中，我們都很難脫離了團隊而存在。在現階段的教學過程中，筆者發現，學生當中獨生子女較多，學生們與同齡人的交流也僅僅是局限于學習上，在一些時候，部分學生個人意識較強，不能夠很好地融入到團隊當中。這個時候，數學教師就要積極地利用小組合作教學的方式對學生進行德育教學，在小組合作的過程中培育學生團隊合作精神，更好地促進學生的成長。

數學教師在小組合作的教學過程中，可以通過學生們自由結組的方式將學生們分成若干組，之后利用任務驅動的方式讓學生進行合作教學。例如在北師大版六年級上冊《數據處理》這一單元內容的教學過程中，數學教師就可以讓學生通過小組合作的方式統計班級中學生歷年來數學測試成績或者是其他學科的成績。讓學生能夠在有序的分工合作中進行數據的調查、整理等，更好地發揮團隊合作的重要作用。通過這樣的教學方式更好地培養學生的團隊合作精神。

總而言之，在小學階段的教學過程中，教授學生必要的知識是教學的重點，但是塑造學生健全的人格，培養學生全面的發展是教學的主要目標。要想更好地實現這一教學目標，對學生進行德育教學是必不可少的。而德育教育不僅僅是局限于德育課上，在數學教學的過程中也體現著非常多德育內容。在此過程中，數學教師要深挖教學內涵，賦予數學教學更多的德育教育意義，促進學生的全面發展。

參考文獻：

{1}王金萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].教育界：綜合教育研究（上），2016.

{2}藍菊芬.德育教學在小學數學課堂上的實施策略[J].教師，2017.