感悟生活?學會表達

張兆琴

摘要：作文是小學語文教學中的難點問題，在寫作上很多學生都感覺無從下手，為此，在教學中采用生活化教學的方式，讓學生用心去感悟生活，加強對生活的理解，激發學生的表達欲，進而有效提升作文教學的效果。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生活化

對小學生來說，寫作之所以困難主要是因為學生的生活經驗和知識儲備不足，為此，教師可以將生活化教學引入到寫作中，引導學生去用心體驗生活、感受生活，并將自己的感受以文字的形式記錄下來，通過這種方式可以幫助學生有效降低生活化寫作的難度，從而提升學生的寫作水平。

一、用心感悟生活，成為生活的有心人

（一）仔細觀察生活，積累寫作素材

觀察是學生感受生活、認知世界的一種途徑、方式，學生只有仔細觀察生活，積累生活素材，才可以更好的進行寫作。在日常生活中教師要引導學生仔細觀察生活，用心感悟生活。在寫作中以日常瑣碎生活為切入點，這樣才能使學生作文更具真情實感。例如：在部編版小學語文三年級“我的植物朋友”這一寫作內容中，教師可以讓學生選擇自己比較常見的植物進行觀察，并記錄植物的特點、成長發育情況，這樣學生寫出來的文章才更加真實。在寫作中教師要引導學生從生活入手，仔細觀察生活，用心去記錄生活中的點點滴滴，從而幫助學生積累更多的寫作素材。

（二）用心感悟生活，豐富學生的情感體會

生活中的喜怒哀樂、善惡美丑都可以成為學生寫作的素材。為了有效加強學生對生活的感悟，教師要引導學生關注生活，用心去體會生活，進一步增加學生的見聞和感受。這樣學生在寫作中才可以真正融入自己的感情，使作文有血有肉，激發人的情感共鳴。例如，在部編版小學語文“學寫倡議書”習作教學中，學生只有對要倡議的事件有深入的認識和體會，倡議書才會更具號召力。學生只有對生活有深入的感悟認識，內心的情感體驗才會比較豐富，表達欲才會更加強烈，這樣學生所寫出來的文章才更加鮮活，更容易激發人的情感共鳴。

二、充分借助課堂教學，實現生活和寫作的有效融合

（一）借助課本內容來增加生活的見聞感受

小學生心智發育還不夠成熟，生活經驗也較少，在很多情況下，他們對于事物很難有一個準確客觀的認識。為此，教師可以利用課本內容來增加學生的見聞感受，讓學生通過課本知識去感受生活、體會生活。例如，在部編版小學語文“草原”教學中，教師就可以利用課文讓學生去想象一下廣袤無垠的草原風光以及蒙古族人的熱情好客。在教學中教師可以為學生創設相應的教學情境，利用多媒體的方式來現場演繹課文內容，讓學生仿佛真正置身于草原中一樣。只有讓學生真正融入到課文中，加深學生的體會，增加學生的見聞感受，學生在寫作中才能更具真情實感。

（二）利用課外實踐，加強學生的表達

課外實踐活動同樣也可以作為學生寫作的素材。如今在教學中更加注重學生的多元化發展，在日常教學中教師會為學生組織一些實踐活動，讓學生得以全面發展。在課外實踐活動中教師要引導學生將課外經歷詳細記錄下來，并將其以作文形式表達出來，這種方式對于學生寫作水平的提升也是有很大幫助的。學生在實踐過程中不僅能夠加強對知識的深入理解，而且學生的感悟體會也會更加深刻。將實際生活經驗融入到寫作中，既有利于提升學生的文字表達能力，也對學生的口語表達很有幫助。

三、結合實際生活，加強學生的寫作水平

（一）利用實際生活，激發學生的寫作興趣

寫作一直以來都是令學生比較頭疼的問題，盡管在小學生寫作中存在一定的難度，但只要方法得當，就可以在很大程度上提升寫作水平。為此，教師可以先從學生興趣入手。培養學生的寫作興趣，教師可以從日常生活入手。例如，教師可以讓學生以“我最喜歡的活動”“我最好的朋友”等話題來進行寫作，這些話題都是學生日常所討論的話題，學生的表達欲會比較強烈，在寫作中也會更加有內容可寫，而且這樣還可以在一定程度上降低學生寫作的難度，從而提升學生寫作的自信心。生活化教學的應用應該遵循“始于生活、終于生活”的原則，以生活為切入點，利用生活經歷激發學生的寫作興趣，提升學生寫作的積極性。

（二）基于實際生活，提升學生的表達欲

小學生在日常生活中總是會有各種各樣的問題，教師可以充分借助學生的好奇心，做好寫作引導。小學生的想象力是比較豐富的，在寫作教學中，教師可以充分激發學生的想象力，讓學生將自己所想的內容以文字形式表達出來，從而有效提升學生的寫作水平。例如，在部編版小學語文“長大以后做什么”教學中，教師可以利用問題來進一步引發學生的思考，提升學生的表達欲，這對學生寫作水平的提升是非常有幫助的。在學生寫作教學中，教師要從實際生活入手，利用好奇心和想象力來激發學生的思考，從而有效提升學生的寫作水平。

總之，在小學語文作文教學中實行生活化教學是很有必要的，由于小學生的生活閱歷比較淺，在作文教學中教師就可以從日常生活入手，讓學生去仔細觀察生活、感悟生活，積累寫作素材，加深學生的情感體會和認識，進而有效提升學生的寫作水平和能力。

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