中職英語教學中的核心素養培育探析

侯瓔芮

摘要：為滿足社會對高素質人才的需要，提高中職學生的綜合素質，中職英語應在教學過程中培育學生的核心素養。本文在闡述核心素養內涵的基礎上，對中職英語教學中學生核心素養培育的現狀進行分析，并以此為基礎提出中職英語教學中培育學生核心素養的策略。

關鍵詞：中職英語教學;核心素養;培育

隨著社會的發展以及全球一體化的推進，英語作為一門基礎性語言學科，對促進學生的全面發展、提升學生的職業素養等起著重要的作用。中職學生英語基礎普遍較差，教師要想在英語教學中培育學生的英語核心素養，滿足社會對高素質復合型人才的需求，必須在精確把握核心素養內涵的前提下，綜合運用多種策略全面培育學生的核心素養。

一、核心素養的內涵

為提升我國教育國際競爭力，2014年教育部提出了引領課程和育人模式變革的發展學生核心素養體系，要求教育必須植根于中華民族的文化歷史土壤、必須全面體現先進的教育思想和教育理念，促進學生的全面發展。英語是中職學校的基礎學科，對學生的聽說讀寫能力要求較高，在中職英語教學中培育學生的核心素養應將英語學科特點與專業特色相結合，著重培養學生的思維品質、文化品格、學習能力和語言能力，即運用多元化教學模式，培養學生理性分析、合理判斷的思維品質;了解和尊重世界各國文化差異，以“取其精華去其糟粕”的原則，批判地吸收各國文化精神，培養和學生的文化品格;綜合運用多種教學方法，培養學生學習英語的興趣，提升學生的口語、閱讀、寫作等語言能力;引導學生自主學習，培養學生的情感策略、元認知策略等學習能力。

二、中職英語教學中學生核心素養培育的現狀

1.教學方法比較單調。當前，大部分中職院校英語教師來自于師范院校，對普通高等教育和職業教育缺乏深刻認識，也無法準確把握核心素養與日常教學的契合點，因此，在教學方法上仍側重于單詞、語法等英語基礎知識的講授，仍采用傳統的“滿堂灌”應試教育模式，教學方法單調，課堂氣氛沉悶枯燥，這不僅與中職院校培養專業技術型人才的培養目標相去甚遠，同時也違背了中職生追求新穎、有個性事物的身心特點，學生學習興趣不高，教學效果較差。

2.學生基礎普遍較差。中職院校生源普遍文化課基礎較差，尤其是英語基礎更是薄弱。據相關數據顯示，中職院校招收的新生中，約有75%的學生的英語水平達不到《英語課程標準》要求的聽說讀寫能力，有的甚至連最基礎的英語單詞都不認識，這些現象的存在，不僅加大了中職英語教師教學的難度，而且還導致學生對英語學習毫無興趣，直接影響了中職英語教學效果。

3.教師對教材把握不到位。當前，中職院校使用的英語教材涉及語法、詞匯、閱讀文章等內容，對學生聽說讀寫能力有明確的要求。但但由于許多教師對教材內的解讀不到位，僅注重對英語基礎的講授，忽略了口語交際和閱讀教學。加之，部分中職院校英語課程次要化，日常排課量不足，教師對教材的選擇具有隨意性，致使學生對英語學習產生抵觸情緒，無法有效激發學生學習興趣。

三、中職英語教學中培育學生核心素養的策略

1.精心備課，深化對英語教材內容的解讀。教師精心備課，深化對英語教材內容的解讀，將英語教學內容與專業內容相結合，既有助于培養學生的學習興趣，又有助于提升學生的英語學習能力，全面提升學生的核心素養。如在教學第一冊“unit five”時，圍繞“discuss”中“What do ?you ?usually ?have for ?breakfast/lunch/supper？”句型，，讓學生反復運用food、tea、beer、dumpling 、north、health等重點詞匯，培養學生的口語交際能力，在教學過程中培育學生的核心素養。例如結合本單元重點詞匯和課文內容，既可以引導學生向同學們介紹自己以及朋友喜歡的食物，還可以引導學生扮演顧客和飯店服務者展開對話，這不僅有助于營造良好的課堂教學氛圍，真正做到英語知識的活學活用，而且還有助于培養和鍛煉學生的口語交際能力，加深學生對教材的理解。

2.創新教學方法，培養學生的學習興趣。多樣化教學手段有助于激發和提升學生學習英語的興趣，因此，中職英語教師應在教學中創新教學方法，激發學生的課堂參與感，提高學生的學習能力，全面培育學生的核心素養。如為培養學生的思維品質和文化品格，教師在教學過程中可采用觀看英語動漫、電影以及播放原聲片段等方式，鍛煉學生的語言感受力，提高學生對英語知識的理解力。此外，教師還可以采用開展英語配音比賽、角色扮演等方式，啟發學生學習興趣，培養和鍛煉學生在具體情境中運用英語語言的能力，加深學生對教材的了解，進而在潛移默化中培育學生的核心素養。

3.分層教學，滿足學生的不同需求。中職英語教學除了要結合中職教育的職業特點外，還要結合中職學生的英語實際水平，采用分層教學的方式，滿足學生的不同需求。如針對旅游與酒店管理、酒店管理、導游等專業學生，教師應將口語交際、口語表達等作為教學重點;針對汽車維修、汽車美容、計算機應用技術、金融保險、房地產經營與估價等專業學生，教師可通過實際操作、現場教學等方式，幫助學生歸納和整理專業所需單詞，使其逐步建立詞匯知識鏈，提高英語學習能力。由此可見，使用分層教學，既能滿足不同專業、不同英語基礎的學生的不同需求，又能有效培育學生的核心素養。

總之，在中職英語教學過程中培育學生的核心素養，既有助于激發學生的學習興趣，提升中職英語教學質量，又有助于推動學生的全面發展，對促進學生就業和發展具有重要意義。

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