小學語文教學中后進生的有效改善方法

摘要：小學語文知識的教學是小學生開展其他所有科目學習的基礎，但是班中依然存在后進生。對此，教學老師就要通過發現落后原因，對癥下藥、制定短期可實現目標以及樹立班級學習榜樣三個角度出發，對小學語文教學中后進生的有效改善方法進行論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;后進生;改善方法

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文教學方式已不能滿足所有學生的共同學習進步。我們知道，小學語文知識教學中存在很多學習相對較差的學生，教學老師的語文教學應當注重幫助這些后進生實現轉化，改進他們學習語文知識的方法，進而保證學生們的語文學習效果。只有幫助后進生不斷向前改進，學生們的語文學習能力以及小學語文的整體教學效果才能夠得到本質性的提高。

一、發現落后原因，對癥下藥

治病之前先要看病，而不是直接開藥。針對小學語文后進生而言，他們的語文學習能力急需提高，但是教學老師要先找準小學生的病因。因為只有找到小學生語文學習能力差的病因，學生們的語文學習能力才能夠得到本質性的提升。反之，如果教學老師找不到病因，或者只是按照傳統的教學方式開展語文知識教學，那么學生們的語文學習能力便不會得到本質性提升。對此，教學老師就要找到 后進生，并主動與后進生進行溝通與交流，咨詢后進生在開展語文在語文知識學習時所遇到的問題，然后才是展開改進教學。

例如，在教學“草船借箭”這篇文章時，教學老師就可以提問后進生，通過這篇文章認識到諸葛亮是一個什么樣的人時，后進生就會對此進行思考，比如后進生你回答說是神機妙算。老師就要繼續追問學生，如何看出諸葛亮神機妙算。其實很多學生都會贊嘆諸葛亮的神機妙算，但是這只是一種慣性思維，其實就其本身而言，并不知道為什么或者說如何得出這一結論的。教學老師在為學生看病時，如果直接問學生有什么病，學生可能自己也不知道，但是教學老師如果問學生具體的癥狀，那么學生就會給出相應的回答。當學生發現自己不知道如何得出這一結論時，教學老師就可以為學生確定具體的病因，即缺乏思考或者不知道如何進行思考。對此，教學老師就要引導學生學會思考。比如諸葛亮神機妙算，這一點具體是怎么樣看出來的，這就需要從文章中尋找諸葛亮做了哪些事情。諸葛亮當著周瑜的面答應三天造出十萬只箭，并且告訴魯肅準備好草船，這一切都說明諸葛亮已經提前想到了通過草船借箭的對策，這就是神機妙算的體現。

二、制定短期可實現目標

學生在進行知識學習時，其是需要不斷提高自己的學習能力的，而不是自己的學習能力能夠在很短的時間內得到顯著性的提升。正所謂“欲速則不達”，說的就是這樣的道理。所以，教學老師在領導后進生展開語文知識學習時，企業要為學生分別制定短期內可以實現的目標，這樣才能夠牽引著學生不斷努力提升和獲得進步。其次，知識的學習與提高其實是一件非常枯燥的事情，教學老師只有不斷引導學生努力實現短期目標，學生的自主積極性才能夠得到提升，因為學生已經看到了自己的進步。反之，教學老師為學生設定一個較為長遠的目標，那么學生想要實現這一目標可能就會花費很長的時間，在這個過程中，學生可能就會放棄，最終影響語文知識教學成果的實現。

例如，在語文考試之后，教學老師可以根據后進生的考試成績情況，了解學生們的語文學習不足，比如是背誦方面丟分還是填空方面丟分，抑或是造句或者作文丟分等等。在明確學生的知識學習問題之后，教學老師即可為學生指定具體的提高目標。比如提高自己的語文背誦能力，引導學生自主指定提高學習成績的計劃，并且嚴格按照目標計劃的要求加強自主學習，以此實現對自身語文學習能力的提高。作為教學老師，企業要經常性地觀察學生們的語文學習提高，比如造句不好，教學老師就要經常提問學生造句，了解學生的造句進步情況，并且及時鼓勵學生，表揚學生。或者 教學老師也可以單獨給學生出一些題目，以考察學生的語文造句能力提升情況，讓學生看到自己的進步，這本身也是對小學語文學習的一種促進。

三、樹立班級學習榜樣

我們都知道，榜樣的力量是無窮的，教學老師在開展語文知識教學時，其就要為學生樹立學習榜樣。但是針對于后進生而言，教學老師不要將學習成績最好的學生作為其榜樣，而是應當從后進生的學生當中進行選擇并樹立榜樣。如此一來，后進生才能夠相信自己能夠取得進步與提高。反之，如果教學老師將本來語文學習成績好的學生作為后進生的榜樣，這樣不僅顯得遙不可及，還可能會打擊后進生的信心。具體而言，教學老師可以將學習進步較大的學生作為后進生的榜樣，讓后進生看到在自己的“同類”當中，居然也有能夠提升自己的同伴，這對于后進生的學習與提高是一種非常好的鼓勵。而且，教學老師要不斷為后進生樹立榜樣 ，而不是僅僅一個，如此才能更好地激發學生們的學習斗志，進而提高學生們的語文學習能力。

總而言之，小學語文教學中后進生的有效改善并不是一件簡單、輕松的事情，教學老師不僅要尋找學生知識學習落后的原因，而后對癥下藥，進而提高學生們的語文學習成績，而且還要為學生樹立在短期內可以實現的目標，如此才能更好地促進學生學習與進步。最后，教學老師還要不斷樹立學生榜樣，引導學生努力提升自己的語文學習能力。

參考文獻：

[1]張慧.如何搞好小學語文后進生的教學工作[J].祖國，2017（21）：209.

[2]朱靜.淺談小學語文教學如何轉化后進生工作[J].情感讀本，2017（32）：120.

[3]王越.靜待花開——如何做好小學語文課堂的后進生轉化工作[J].新課程（上），2017（12）：296.

山門鎮中心小學 曾青云