探究新課改背景下的初中數學高效教學策略

摘要：在新時代的教育背景下，初中數學教育始終是以“為新時期培養綜合型人才”為宗旨。因此如何在新課改的背景下開展初中數學高效教學也成為了重中之重，而本文將從“利用多媒體教學，加強學習興趣”“加強生活化教學，降低知識難度”“注重分層化教學，培養學習信心”三個方向出發，致力于有效改善當前課堂教學現狀，以求能夠充分滿足學生們日益多元化的學習需求，同時為學生們未來的成長和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課改;初中數學;高效教學;多媒體;生活化;分層化

隨著新課程改革的落實，在很大程度上促進了初中數學教師教學理念和水平的進步，對此也就大大有利于高效教學的開展。然而在以往的初中數學教學過程中，教師們所采用的方式方法卻過于枯燥、單一，如此一來不利于課堂教學效率的提升。針對這一系列的問題及現象，教師們就要始終遵循學生為課堂主體的教學原則，要想盡一切辦法調動學生們在課堂上的主觀能動性，而只有當學生們真正參與到課堂授課的過程中去，進而才能夠真正實現高效教學的目標。本文結合大量的實踐教學經歷，對高效教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前初中數學課堂教學創新改革有所幫助。

一、利用多媒體教學，加強學習興趣

初中數學要逐步熟練對多媒體技術等教學輔助設備的使用，從而能夠有效加強學生們的學習興趣。數學知識本身是具有一定枯燥性的，學生們在學習的過程中很容易產生消極的學習態度，對此教師就要善于利用多媒體來提升知識的趣味性，同時促使學生能夠在輕松、愉悅的環境氛圍中學習知識，從而能夠大大提升學生們理解和掌握知識的效率。

例如，任課教師在教學“平面直角坐標系”這一章節知識時，就可以利用多媒體進行教學，從而可以在提升知識形象的基礎上有效加強學生們的學習興趣。首先教師可以明確本課的學習目標，即“理解平面直角坐標系及其相關概念;理解坐標的概念;能利用平面直角坐標系表示點的位置，同時能夠根據坐標在平面直角坐標系中找到相對應的點。”在此基礎上，教師就可以使用多媒體技術來繪制和展示平面直角坐標系，這樣一來既節約了大量的課堂時間，也便于學生直觀總結其中的數學規律，從而逐步加強學生們對數學學科探究學習的興趣。

二、加強生活化教學，降低知識難度

初中數學與現實生活的聯系是十分密切的，對此教師有意識地加強生活化教學可以在很大程度上降低知識的理解難度，從而更加有利于學生們展開高效學習。很多學生都抱怨數學知識抽象且復雜，因此很難直觀具體地總結其學習規律，其實這是因為學生們沒有很好地將新知識與自身所熟悉的舊知識聯系起來，這時就需要教師善于以生活實例來舉例，從而有效拉近學生與知識間的距離，便于學生快速掌握知識的核心本質。

例如，任課教師在教學“實際問題與二元一次方程組”這一章節的知識時，就可以結合現實生活來教學，從而有效培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力與習慣。首先，本課教學目標是“通過應用題教學使學生進一步使用代數中的方程去反映現實世界中等量關系，體會代數方法的優越性。”同時學生們需要掌握的知識點有：“列二元一次方程組解應用題的一般步驟;利用二元一次方程組解決實際問題的方法;同時學生們要注意計算結果要符合實際意義。”在此基礎上，教師就可以通過具體的生活實例來按照“審題、設未知數、列方程、解方程、檢驗并答”的步驟解題，從而有效降低知識的理解和掌握難度。

三、注重分層化教學，培養學習信心

數學是一門對能力考察特別高且邏輯性極強的學科，這時就需要教師們注重分層教學的開展，從而能夠有效促進每一位學生跟上教學節奏。很多學生數學成績不理想的原因就是對學習數學失去了信心，當學生長期跟不上教學進度時自然會產生厭棄學習的念頭。針對這一現象，教師就要在教學的過程中有目的地展開分層教學，為不同學習能力的學生制定不同的學習計劃及目標，從而幫助學生重拾學習的自信，最終全面促進整體學生的進步，而這也是高效教學的真正意義所在。

例如，任課教師在教學“一元一次不等式”這一章節的知識時，就要善于針對不同層次的學生展開分層教學，從而幫助學生們更好地掌握知識內容。對于學習能力較強，學習程度較好的學生，教師則可以指引學生結合已學的一元一次方程的知識進行自主探究學習，從而促使學生深入體會“類比”“化歸”的數學思想;對于學習能力一般，知識掌握程度一般的學生，教師則可以要求他們能夠在教師的指導下來逐步了解一元一次不等式的概念，并掌握一元一次不等式的解法;而對于學習能力較差，且自身基礎知識較差的學生，教師則可以只需要他們掌握一元一次不等式的定義以及如何在數軸上表示一元一次不等式即可。如此一來，教師對不同學習能力的學生作出了相對應地指導學習，同時也要相對應地開展分層評價，從而能夠及時將學生學習過程中的不足反饋給他們，最終有效促進整體學生的進步。

總而言之，初中數學高效教學帶給了學生全新的課堂體驗，同時也大大提升了學生對數學學習的熱情以及對知識更深入的理解和掌握程度。而在此基礎上，教師就要善于進一步發揮學生在課堂上的主體作用，進一步致力于課堂教學效率和質量的提升，進而能夠對學生的能力、素質、思維等進行全面的培養和發展。除此之外，學生自身也要不斷努力，充分開發自身的潛力，去有意識地掌握更多種的學習方法，從而有效把握知識的核心本質。

參考文獻：

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廣西博白縣中學 黃志育