小學音樂高效課堂教學策略分析

摘要：在新時代的教育過程中，小學教育開始重視學生的整體發(fā)展，尤其是小學音樂教學。在新的教育市場的積極領導下，音樂老師逐漸改變了原來的教學方式，并打破了原來幫助小學生被動學習的教法，為學生提供了相對高質(zhì)量的學習環(huán)境，并致力于創(chuàng)造有效的小學音樂課，以提高小學生的音樂素養(yǎng)。因此，本文簡要介紹了提高小學音樂教學活動的教學策略和促進小學音樂教學健康發(fā)展的具體措施。

關鍵詞：小學音樂，有效課堂，教學策略

小學生正處于特殊的學習初期，因此老師需要關注學生學習的變化，在小學音樂教學中，有必要根據(jù)學生的成長規(guī)律和階段性人格特質(zhì)，制定適當?shù)慕虒W方法。教師可以利用所有教學資源和教學設備來充分發(fā)掘音樂教學的樂趣，鼓勵學生產(chǎn)生無窮的學習動機，鼓勵學生學習音樂知識，體驗學習音樂的樂趣。在音樂教學中，音樂教學方法的不斷豐富可以幫助學生找到更好的學習方法，并且通過評估學生的課堂成績，可以激發(fā)學生的學習熱情并調(diào)節(jié)學生的學習習慣。

一、小學音樂教學中存在的問題

（一）老師缺乏對音樂關注

在小學音樂教學過程中，教師常常缺乏足夠的重視。許多老師認為小學生的認知還處于起步階段，音樂只是一種娛樂方式，不會對學生提供任何必要的幫助。結(jié)果，老師們沒有在選擇內(nèi)容或課堂教學上投入更多精力，這導致音樂課堂逐漸無法刺激學生思維的發(fā)展。教師的這種行為也將導致學生對音樂課的關注越來越少，并且音樂課失去興趣。

（二）班級形式單調(diào)，內(nèi)容不吸引人

在傳統(tǒng)的教學模式中，在音樂課上，老師經(jīng)常選擇自己喜歡的曲目，然后讓學生學習唱歌。首先，在選擇歌曲時，老師沒有從學生的角度考慮問題，所選擇的歌曲與學生的興趣和認知不符，很難激發(fā)學生的學習熱情。其次，這種唱歌學習是被動的，很難充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，因此課堂上也就不能進行高質(zhì)量的教學。

二、提高音樂課堂教學效率的方法

（一）加強基礎音樂理論教學

為了提高學生在音樂課上的學習效率，老師需要鞏固學生的音樂理論基礎知識，因為學生每周只能上一堂音樂課，學生對音樂知識的理解有限。除非學生對音樂主題感興趣并且愿意花時間在放學后學習，如果放學后不繼續(xù)學習音樂的知識的話，很快就會忘記所學的知識，但是如果老師可以通過教學幫助學生鞏固音樂理論的知識，學生就可以很好地理解這些知識。

例如，在《小青蛙找家》部分的內(nèi)容中，該部分的內(nèi)容主要旨在幫助學生用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，并且在演唱的時候，能夠表達比較飽滿的情緒。這種知識不同于學生以前學習過的音樂課的理論知識。內(nèi)容很多，學生需要記住，但是小學生在記住知識上仍然有一些困難。因此，教師需要運用多種特殊方法來幫助學生記憶。例如，教師可以創(chuàng)作一首歌并將其教給學生，以便學生可以通過唱歌來吸收這種知識。這對于提高課堂學生的學習效率也非常有幫助。

（二）利用合作教學法開發(fā)學生性格分析的可能性

在小學音樂教學過程中，教師可以采用合作的方式來教授這部分內(nèi)容，并為學生創(chuàng)建一個獨立交流的平臺，以便他們可以分析和探索特定的角色。分析音樂狀況，以提高學生的表現(xiàn)力，在此基礎上，學生的音樂表達更加富有表現(xiàn)力。

例如，在講授《鑼鼓歌》的這一部分時，首先需要先聽音樂，老師使用多媒體播放《我是小小音樂家》的音樂，并在此過程中要求學生分析以下問題：這首音樂中有多少個音符？他們的特點是什么？接著是分組，在進行分組的過程中，教師要注意“小組之間的同質(zhì)性，小組內(nèi)部的異質(zhì)性”的原則，并在此過程中充分尊重學生的主觀意愿。然后是及時指導。生活中，孩子們很開心，我們在音樂中唱歌。教師可以通過小組合作的方式，讓學生相互交流來提高對音樂的理解，為提高他們的音樂表現(xiàn)奠定基礎。

（三）運用角色扮演技巧來增強學生的音樂表達能力

小學音樂教師可以在教學過程中使用角色扮演，并在此過程中讓學生選擇自己喜歡的角色并開展適當?shù)慕巧缪萦螒颉Ｍㄟ^調(diào)動學生對音樂學習的興趣，學生可以深入學習音樂內(nèi)容，增強學生的音樂表達能力。

例如，在教授《阿凡提騎驢》的這一部分時，老師有律動，有感情的教授這部分內(nèi)容，并在此過程中及時指導學生進行思考，學習音樂時表現(xiàn)力強。在特定的教學過程中，教師指出有必要從這些方面入手。首先是播放音樂。教師使用多媒體播放《阿凡提》這首歌，并允許學生聆聽每種樂器的音色特征。接著是建立連接。老師指導學生：“你可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，將樂器與律動相結(jié)合。然后講明準則。根據(jù)具體的教學環(huán)境，老師指導學生及時采取行動，以使他們的角色更具表現(xiàn)力。最后是顯示結(jié)果。老師用文字簡要介紹這部分內(nèi)容。

（四）運用游戲以激發(fā)對音樂的興趣

在教學過程中，為了增加對教師對教學的興趣并激發(fā)學生對深度學習的渴望，可以在教學中加入音樂游戲，以便學生可以在游戲過程中吸收音樂知識。更重要的是，游戲本質(zhì)上是一種扎實的練習，學生可以在游戲過程中很好地掌握音樂技能。例如，如果老師想讓學生吸收相關的“節(jié)奏”內(nèi)容，他們可以鼓勵學生玩一個“傳遞花鼓”游戲，讓學生以有節(jié)奏的方式改變“傳遞花”的速度。老師“打鼓”，讓學生專注于的游戲?qū)W習，從而鼓勵學生深入學習。

結(jié)語

教無定法，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，摸索出更多行之有效的教學策略，真正提高音樂課堂教學的有效性，促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻

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