小學數學生活化教學的途徑和策略探究

摘要：“生活即教育，社會即學校”是我國著名教育家陶行知提出的一種教育理念，它要求教師更加關注學科與學生日常生活之間的聯系，同時通過更加生活化的教學方式開展相應的教學工作。數學是現代小學教學體系中的基礎課程，同時也是一門對學生今后發展有著深遠影響的重要課程。尤其是對于年齡相對較小的小學生來說，生活化教學能夠在降低他們學習難度的同時，為枯燥的數學課堂帶來更多的樂趣。本文從創設生活化教學情境、引入生活化教學資源、開展生活化教學活動等多個角度出發，詳細闡述在小學數學課堂教學中開展生活化教學的具體策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學探究

引言

新的課程改革理念對小學數學課堂教學工作提出了更高的要求，教師不僅要幫助學生構建個性化的數學知識體系，同時也要培養小學生的數學綜合素質。這就要求教師能夠結合新的教學觀念，用更加多元化的教學模式打破傳統數學課堂的桎梏，最終為學生帶來更加多樣化的數學學習體驗。而生活化教學不僅可以促進小學生解決問題能力的成長，同時也能引導小學生利用生活經驗展開對數學知識點的深層探究。小學數學教師必須要結合自身教學經驗，將生活元素完美融入到數學教學中，從而為廣大小學生帶來一個更加優質的數學課堂。

1.創設生活化教學情境培養學生數學能力

創設教學情境是小學數學教師常用的一種課堂教學手段，而生活化教學情境不僅可以為小學生營造出更加輕松愉快的數學學習氛圍，同時也能有效提升小學生的數學能力。首先，教師可以結合教學內容，為學生創設多樣化的生活化教學情境。首先，教師可以為學生帶來基于生活的問題情境。例如在學習“簡易方程”這部分教學內容時，教師就可以向學生提出問題：“老師想要去公交車站辦理一張公交卡，現在共有兩種套餐可以選擇。套餐A是按照次數收費，每次收費1.5元。套餐B是按月收費，每個月固定費用50元無上限使用，那么老師應該選擇哪種套餐呢？”這時學生就可以結合教師的實際情況展開分析，最終得出更加符合現實實際情況的結論。這樣不僅可以讓學生靈活掌握方程知識的使用方式，同時也能有效提升小學生解決問題的能力。

其次，教師可以圍繞教學內容，為學生帶來更多虛擬問題情境。例如在學習“位置與方向”這部分教學內容時，教師就可以將學校周邊的電子地圖截圖下來，然后按照標準尺寸繪制直角坐標系，隨后就可以在課堂上基于這一電子地圖向學生提出問題：“學校在圖書館的什么位置？學校在醫院的什么位置？”學生本身就熟悉這些身邊的建筑物，這時結合電子地圖展開思考，可以更加深刻地認識到數學知識與實際生活之間的關系。

2.引入生活化教學資源滿足學生實際需求

傳統的小學數學課堂教學資源已經無法滿足現代學生的實際需求，教師必須要為學生帶來更加多樣化的教學資源，才能有效提升小學生的數學學習體驗。首先，教師可以在教學過程中借助信息技術為小學生帶來更加豐富的虛擬生活化資源。例如在學習“軸對稱”與“平移”這部分教學內容時，為了幫助學生更加迅速的理解這兩種圖形運動的方式與概念，教師就可以通過信息技術為學生展示生活中存在“軸對稱”的旗幟、國徽、門窗，以及存在“平移”的電梯、上升時的國旗等物品。這樣教師就可以有效降低學生的理解難度，同時為學生的數學學習提供更多的真實參考。

其次，教師也可以在教學過程中，基于教學內容引入一些實物資源。例如在學習“克與千克”這部分教學內容時，為了幫助小學生更加明確地認識到“克”與“千克”這兩個單位的特點，教師就可以為學生準備一些標注了重量的小商品，然后讓學生親手感受兩個單位的差異。這樣才能讓學生對這兩個重量單位留下更加深刻的印象，同時有效提高自身的認知能力。

3.開展生活化教學活動提高學生綜合素質

除了以上兩點之外，教師還可以通過開展生活化教學活動的方式，促進小學生數學綜合素質的全面提升。例如在學習“條形統計圖”與“扇形統計圖”這部分教學內容時，教師就可以讓學生回到家中，調查近半年以來每個月在水費、燃氣費、電費等能源費用方面的開支情況。隨后學生就可以根據這些數據，自制相關的調查圖表。然后教師就可以在課堂上以學生制作的調查圖表為材料，為學生簡單介紹節約能源的重要意義。這樣一方面可以提高學生的實際操作能力，另一方面也能有效提高小學生的數學素養。

除此之外，教師也可以在課堂教學中開展相關的數學活動。例如在學習“圓錐的表面積”這部分教學內容時，教師就可以讓學生用硬紙制作圓錐形的小帽子。學生可以利用剛剛學習的數學知識計算相關數據，從而讓學生的數學課堂變得更加有趣。

4.結語

綜上所述，生活化教學對小學數學課堂教學質量的提升有著十分顯著的促進作用。小學數學教師要結合數學學科的特點，積極探索出更加生活化的數學教學手段。這樣才能有效提升小學生的數學學習興趣，同時為學生自身數學素養的增長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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陜西省漢中市略陽縣黑河鎮黑河壩小學 尚冬梅