項目式教學法在高中物理教學中的運用

摘要：項目式教學法就是學生教師的指導下，將一個相對獨立的項目進行獨立地推進和處理。在本文中，作者先是介紹了項目式教學法的優(yōu)點，然后具體介紹了三點利用項目式教學法來優(yōu)化教學的策略，希望對廣大高中物理教師有所幫助。

關鍵詞：項目式教學法;高中物理;運用策略

引言

自主學習和合作學習是此次新課改強調(diào)的教學發(fā)展的方向之一。隨著新課改的推進，現(xiàn)階段的高中物理教學取得了一定程度上的發(fā)展，但是不容忽視的是物理教學中還存在教學模式落后、教學效率不高的普遍性問題。項目式教學法經(jīng)過實踐證明被認為是一種可以優(yōu)化教學模式，提高教學效率的新式教學模式。將項目式教學法與高中物理教學相結合，在減輕教師教學負擔的同時，對于培養(yǎng)學生自主學習能力、鼓勵學生自主探索和創(chuàng)新有著重要的意義。

一、項目式教學法的優(yōu)點

（一）有利于促進師生互動

在傳統(tǒng)的高中物理課堂之上，教學模式局限于教師在課堂上的口授和板書，教師并非不想給予學生更多提問和討論的時間，而是迫于推進教學進度的壓力不得不采取填鴨式的教學模式。這樣一來學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學生和教師之間缺少交互，學生不敢或者不愿向教師提出問題，教師也不了解學生的真實情況。項目式教學法能很大程度上改善這種情況，項目式教學法在發(fā)揮學生主觀能動性的同時，強調(diào)了教師的引導地位，師生共同協(xié)作完成項目有利于師生加強交流，建立和諧平等的師生關系，有利于教學的順利推進。

（二）有利于教學目標的優(yōu)化

高中物理的知識點繁瑣且復雜，學習目標的確定對于學生進行有條理的學習和針對性的知識訓練非常重要。以往的教學中，教學的目標往往需要教師進行多次地強調(diào)學生才能抓住重點，這導致教學的效率不夠高，影響教學進度的推進。項目式教學法的核心在于項目的設計和實施，而項目的設計和實施都需要圍繞一個明確的目標展開，這無形中幫助教師和學生建立起了一個清晰的學習目標和學習框架。學生在實施項目中所付出的努力都是為了完成一個既定的目標，這無疑強化了教學的目標，使得教師的教學和學生的學習更具針對性。

二、實施項目式教學的具體策略

（一）導入生活實際，創(chuàng)建項目情景

項目式教學法的運用要從項目的導入、設計、實施以及總結入手，簡單來說項目式教學法的關鍵在于基于一個既定的目標，制定一個針對性的項目。將項目的整個流程與生活實際相結合，有利于創(chuàng)建一個擬真的課堂氛圍，給予學生一種真實的感受和刺激，有利于吸引學生的注意力，提高學生在實施項目時的專注度和投入度。聯(lián)系實際的項目式學習不但可以激發(fā)學生運行項目的熱情和學習物理的興趣，還能鍛煉學生的實踐能力，有利于今后的學習。

例如，在教學“摩擦力”的時候，由于摩擦力在生活中是無處不在的，且相關的實驗所需要的實驗器材較為簡單，很適合學生結合生活實際開展項目。項目的主題可以由教師決定，從摩擦力、滑動摩擦力、靜摩擦力和最大靜摩擦力入手，鼓勵學生從生活中尋找這幾種摩擦力并做出相應的測量和觀察。學生將觀察和實驗結果在項目中進行總結和分析，并在課堂之上進行分享。在這樣的教學模式下，學生的參與熱情得以被激發(fā)，學習和探索的效率遠遠大于在課堂之上死記硬背。

（二）結合教學設備，豐富項目內(nèi)容

物理本就是一門基于實踐科學，高中物理的教學更是離不開實驗課程的開展。將項目式教學與實驗設備相結合，可以對復雜和抽象的物理概念和知識進行具象化的演示和表達，讓圍繞物理學科開展的項目的內(nèi)容更加豐富。學生利用各種實驗來推動項目的實施，最后得到正確的結果。這樣的項目式教學模式不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還擴展了項目的深度和廣度，使得項目的開展更加科學合理，學生也能夠學到更多的物理知識，加強了學習物理的學習能力，提高了學習效率。

例如，在教學“波粒二象性”的時候，這節(jié)課成涉及到理論知識較為復雜，具有很強的抽象性，學生在學習時可能會遇到較大的困難。教師和學生在設計整體項目框架的時候，可以將雙縫干涉實驗和單縫衍射實驗組作為項目的重點，整個項目都圍繞這兩種實驗展開。學生通過實驗來了解光子傳播的規(guī)律和模式，對于肉眼無法觀測到的光子現(xiàn)象有了形象化的了解和認知。這種教學模式相比傳統(tǒng)的進行抽象計算的教學模式更容易幫助學生進行抽象知識的理解。

（三）構建評價體系，加強知識鞏固

高中的物理知識點繁多且復雜，學生如果在課后沒有進行系統(tǒng)的復習很容易就會遺忘在課上學到的知識點，無法在解題時熟練運用。對于項目式學習來說，其最后也是很關鍵的一個流程便是對于項目進行分析和總結。教師和學生應該加強對這一部分的重視，督促學生進行完善的總結和反思，運用完善的評價體系對學生在項目工程中的表現(xiàn)進行評價，使得學生認識到自己的優(yōu)點和問題，并加以改進自身。

例如，在教學“傳感器”的時候，教師和學生在設計并且完成有關于光控和溫控的項目之后，教師應該組織學生對于項目和實驗中出現(xiàn)的問題進行反思，對于促進項目順利開展的因素也要做出總結。學生的自評和互評也很重要，教師應該勉勵學生認真反思自身在項目中還可以改進的地方，并虛心聽取全體學生的意見和建議，最后教師給予最后的評價和總結。學生在互評和互助中不斷完善自身，加強總結歸納的能力，對于以后的學習大有裨益。

三、結語

項目式的教學方法具有很多的優(yōu)點，同時也具有一些缺陷和不足。高中物理教師應該發(fā)揚項目式教學的優(yōu)點，結合教學的實際情況并且注意規(guī)避項目式教學法的不足，為學生的學習構建一個良好的平臺，給予學生發(fā)揮的空間，幫助學生更好地學習。

參考文獻：

[1] 張惠鈺. 高中物理項目式學習設計策略探討[J]. 物理教師， 2017， 38（009）：26-28.

四川省沐川中學校 龔怡梅