新課程背景下高中物理課堂教學有效性探討

呂景國

摘要：隨著社會的不斷發展，高中物理教學的模式也發生了極大的改變，想要將高中生的學習潛能進行最大化的挖掘以及釋放，同時提升高中生學習成績，讓高中生樹立正確的未來目標以及長遠的人生價值觀，就必須積極的改變傳統的教學模式以及觀念。基于此，本篇文章將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，深度的分析新課程下高中物理課堂教學的具體策略和有效方法。

關鍵詞：新課程背景;高中物理;課堂教學;有效性;探討;研究

1 ?新課程改革下的高中物理課堂教學原則

主體性原則。課堂教學活動是一種由教師與其他學生共同參加的活動，而其他學生則是扮演著重要主人公的角色，教師就是這樣需要有意識地負責指導和培養學生、幫助學生。因此，在初中物理的課堂上，教師一定要積極地轉變課程教學的思想觀念，將物理課堂的教學主體具有權力地傳遞到學生身上，提高學生的自主學習能力和意識，讓學生養成正確的學習觀念。

趣味性的基本設計原則。學生在正式進入普通高中學習階段后就會同時面臨著較大的學習心理和精神學習生活壓力，如果不充分認識重視對促進學生自身心理健康成長的實際需求，一味主張展開對高中知識點的心理教學，則很有可能導致教學失敗的效果，不利于學生身心健康成長。在實際的課堂教學中，老師要嚴格遵循興趣和情感性的基礎設計原則，利用能夠滿足每個學生興趣和需求的課堂教學資源來創設和營造一種溫馨、活躍的課堂和學習氣氛，吸引每個學生的目光，讓每個學生都自覺地參與進入課堂和學習的活動中。

2 ?教師在注課堂教學中應注重的幾個環節

課堂教學中要注重對各個學科之間的知識點滲透。隨著我國經濟社會的進步和發展以及高考課堂教學模式的變革，現行中學物理課程教學方法不應該單純地立足于對物理基礎知識的掌握，而是要將物理基礎知識同化學、生物、地理甚至是歷史等基礎知識有機地穿插，并適當地增加這些基礎性方面的綜合試題訓練，

3 ?突破課堂上的提問環節，推動課堂教學過程的開展

提問活動是語文課堂教學的一個重要基礎性環節和關鍵內容，可以有效地促進對學生的自我主體性探究，從而推進課堂教學進程的順利、高效開展。所以，高中物理課堂上的教師們就需要特別關注并高度重視在課堂上的提問各個環節，嘗試依照在教材中的一些重難點知識以及其他學生的認知結構、思維能力等方面去精心設計這些問題，保證了這些問題的靈活性、開放性和可探究性;其次，教師則是需要緊緊抓住課堂教學的恰好時機，適時地向每個學生進行提問，以此為基礎營造并創設一個充滿懸念的課堂教學情景，觸發每個學生的求知愿望，促使每個學生主動地展開對這些問題的分析、思考與探究，以實現課堂教學過程的順利進行和高效地開展。

4 ?合理運用信息技術，增強了學生的直觀認識

隨著現代信息時代的來臨，各種現代化的信息技術被越來越廣泛地應用到教學和實踐的過程中，這對于是一種教學手段的革新來說是前所未有的契機。因此，新課程改革下，高中物理專業的教師們需要培養學生必須具備一種與時俱進的科學發展觀念和責任意識，不斷地提升自身的信息技術素養和課程教學技能，嘗試運用多媒體等現代化的教學裝置和信息技術手段為基礎而輔助的課堂教學，并以影印、動畫或者是短片的形式向學生呈現、表現和展示知識，使其在課堂上變得更加生動、鮮活，營造成一個直觀、形象。

5 ?教師在課堂教學中注重指導學生開展嘗試活動

教師需要在確定學習目的的指導和教育思想的幫助下，通過恰當的提問方式來引導小組學生重新回憶自己所掌握的已經學到的知識。新的理論學習是建立在自己所有理論的基礎上，許多學習甚至也就是以建立所有理論與知識之間的緊密聯系作為教育目標的，新的學習要成功，先決性的知識不僅要具備，而且要有高度的可應用性，這就需要使它們得到回憶。

使得學生能夠有意識地進行閱讀、觀摩、實踐、類比、聯想、歸納、推理以及互動等教育活動，以大大提高了學生自主參與的成績。主要的還是依靠所學知識和教材的學習內容特點，通過出現一系列問題的方式來引領學生去發現這些規律。

教師在課堂教學中注重運用"反饋-調節"的機制：一旦學習任務做得太困難或者做得太容易，都有可能不利于引導學生始終保持較高水平的學習熱情，此時我們就應當通過對教學的反饋，及時解決存在的問題，重新確定學習階梯，調整學習過程。主要還是要通過調整設問，過難時增加提示信息，過易時進一步設置障礙。

6 ?學生成為課堂的主導者

教師根據學生的理解程度，針對性地為課堂教學制定具體的科學手段和方法目標，并且教師能夠緊緊抓住學生進行科學手段和方法的教學最好時機，充分地把握教學的要求，體現了新課程的宗旨，提高了教學效率。

7 ?巧妙安排物理實驗，體驗物理世界的奧秘

在教學的過程中，教師要注意充分利用高中生好奇探秘的各種心理因素，創設條件，加強對實驗教學。例如：在高為H的光滑平臺上，有一個物體通過繩子跨過定滑輪C由地面上的人以均勻速度v0向右拉動，不計人的高度，當人從地面上的A處向右行走距離x到達B處時，求：

（1）物體的速度

（2）物體移動的距離

首先根據題目中的條件，將重點核心的詞語強調畫出來這樣才能高效率地將題目完成。上面已經畫出了題目中的關鍵字，你可以通過關鍵字進行解題的，如何畫物理中的關鍵字，教你快速突破物理題目中如何快速挖掘題目中隱藏的信息。

利用平行四邊形法則進行速度和力的分解即可。一般來說將力或者速度分解為沿著繩子方向和垂直于繩子的方向，構造直角三角形進行相關的求解即可，詳細求解過程如下：

解：人拉繩由A點到B點的運動由兩個分運動組成：第一個分運動是繞C點逆時針轉動，從A點運動到A1點;第二個分運動是沿繩子由A1移動到B.人向右行走的速度v0是合速度，如下所示.

對此，在物理課堂教學中，有機地充分結合了中學教材的實際內容，巧妙地合理安排了一些教學現象鮮活、富于教學趣味的典型物理教學實踐，對于充分激發了高中生的物理學習活動興趣時也產生了不言而喻的積極效果。還有的可以通過創新和不斷改進了物理實驗化學課堂的主體教學模式，將以前傳統的一種演示教育實驗教學理論方法直接轉換成成為針對全體學生的演示實驗或針對全體學生的一種演示教學實驗，將一種具有科學驗證性的演示實驗教學理論方法直接轉換成成為一種具有科學探索性的演示實驗，發揮了實驗教師的教學主導地位，突出了針對學生的物理實驗課堂主體教學地位，變被動深入學習為主動深入探究基礎物理化學知識，讓許多學生始終能夠零距離地學會接觸和得到物理實驗的科學器材，觀察和得到實驗儀器的科學結構，體會其實驗工作中的原理，分析一些實驗的物理現象，記錄和得到實驗相應的物理實驗科學數據，歸納基礎物理學和實驗的科學結論，得出了基礎物理的基本規律、原理、公式，體驗了基礎物理化學世界的種種奧秘，消除了對于基礎物理化學知識的一種未知神秘感，認識豐富多彩的基礎物理化學世界，逐步性地培養了許多學生對于基礎物理化學知識的直接學習興趣和自己的操作能力，使得許多學生始終能夠敢于想到、好學、善于做到、易于學到、樂于做到。成立了一個物理教育實驗班級，開展了課外活動，進行了小實驗、小產品的制作，搭建了學生之間互相交流、學習、探究問題的一個平臺，也是培養和發展他們對于物理學科興趣的良好形式。

8 ?結語

綜上所述，不難發現想要對高中課堂教學進行改革，就必須要在傳統的教材以及教學方式的基礎之上，結合新課程的優點，構建科學的高中物理教學模式，掌握高中學生的思維發展規律，提升學生的最近發展區水平，挖掘出學生的更多潛能。

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