新時代下基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學分析

鐘登杰

摘要：在我國教育改革事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，要求教育要在核心素養(yǎng)背景下對學生進行全面培養(yǎng)，讓學生能夠成為符合社會發(fā)展的新型人才。在高中物理教學中，很多理論性的知識點都離不開實驗研究，學生在通過實驗了解知識，解決問題時，也可以提高自身的動手能力、思考能力等，這也可以說是提高學生核心素養(yǎng)的主要方式之一。以下是本文對于新時代基于核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學進行的分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學

高中物理核心素養(yǎng)包括了四個維度：物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創(chuàng)新、科學態(tài)度和責任，這不僅是高中物理教師教學中主要培養(yǎng)的方向，

這也是高中學生在學習物理知識的過程中需要逐漸形成的素養(yǎng)。所以，在高中物理教師教學時，要懂得利用科學的教學方式對學生進行培養(yǎng)。實驗教學作為物理教師教學的主要方式，其不僅可以讓學生通過實驗提高自身學習能力，對學生核心素養(yǎng)四個能力的提高也具有重要作用。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學

（一）引導學生親身體驗實驗探究過程，形成物理觀念

在高中物理教學中，大部分知識都是比較抽象、且具有較強理論性特點的，學生學習物理，不僅要有較高的邏輯思維能力，也要有超強的動手能力。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，都是教師直接為學生講解理論知識，這不僅增加了學習難度，也嚴重影響了學生學習能力的提升。所以，在高中物理教師教學中，要想通過核心素養(yǎng)對學生進行全面培養(yǎng)，就需要注重實驗教學，利用實驗教學引導學生主動探尋物理知識，形成自己的物理觀念，提高學生綜合能力。

例如，在高中物理教師講解《分子及其熱運動》時，首先，教師可以先引導學生復習與運動有關的實知識點，讓學生對物體運動知識進行回顧，并通過多媒體播放一些和運動有關的視頻讓學生觀看[1]。其次，在學生觀看視頻內容之后，教師可以對學生進行提問，如：“分子可以運動嗎？”等問題，引導學生主動對分子及其熱運動進行實驗探究，提高學生的實踐能力與物理思維的形成，這對學生學習能力的提高，物理觀念的形成具有重要作用。

（二）合理編排實驗探究過程，培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)

在高中物理教師利用實驗教學時，一定要注重對實驗流程進行科學設計，在保證實驗安全進行的前提下，讓學生能夠在實驗過程中提高自身的實驗探究素養(yǎng)，這對學生綜合能力的提高也很重要。在物理實驗教學中，正常的流程都是按照提出問題、做出假設、設計實驗方案并實施、得出結論并驗證等方式進行的，但是由于高中課程時間有限，教師想要在有限的時間內，讓學生學習到更多的知識，就需要教師合理編排實驗探究過程，培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)。

例如，在教師對《生活中的靜電現(xiàn)象》進行實驗設計時，教師可以從學生生活實際出發(fā)，讓學生先對生活中的靜電現(xiàn)象進行觀察后在進行實驗，并且在實驗中教師要引導學生主動提出問題，并且讓班級內的學生一起研究實驗，這不僅可以讓學生提高自身的發(fā)現(xiàn)問題的能力，也可以提高學生的探索與實驗能力，對學生學科素養(yǎng)的提高也具有推動作用。

（三）通過設置遞進的實驗問題，促進學生形成科學思維

在高中物理教師利用實驗教學時，教師也需要注重學生思維能力的培養(yǎng)，并且能夠利用層層遞進的方式，讓學生主動探索問題，完成實驗，從而促進學生形成科學思維。

例如，在物理教師講解《時間和位移》時，首先，教師可以讓學生對實踐與位移的關系進行探究，在學生得出結論后，教師可以讓學生通過實驗來論證這一結論是否成立[2]。其次，在學生進行實驗的過程中，教師要觀察學生的實驗進度與過程，并且要通過不同的問題引導學生進行實驗。這不僅可以讓學生有層次的對問題進行探討，也可以讓學生形成科學思維。

（四）引導實驗反思，培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度

實驗的目的不僅是為了讓學生對某一結論進行驗證，其也是想要讓學生通過實驗的方式，學會問題反思。在高中物理教材中，有很多知識點內容都和我們的生活有關，物理教師在教學中，也可以利用這一關聯(lián)，讓學生在通過實驗理解物理知識時，能夠細胞工程嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

例如，對《變壓器》這一章節(jié)內容進行實驗時，首先，教師讓學生說出變壓器在生活中的應用，把課程內容和學生生活實際相結合。其次，教師在學生進行實驗的過程中，要讓學生在每完成一個實驗步驟時，就對之前的實驗進行思考，看是否有出現(xiàn)不合理的地方[3]。最后，在學生完成實驗之后，教師可以讓學生對實驗過程與結果進行反思與總結，這不僅可以讓學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，也可以讓學生能夠把所學知識運用在生活中。

總而言之，在新時代核心素養(yǎng)背景下，教師想要讓核心素養(yǎng)貫穿到整個教學中，就需要對課程進行科學設計與安排，在實驗教學中，要注重自身的引導作用，讓學生能夠通過自身的引導不斷提高實驗能力、學習能力等，這對學生未來的生活也發(fā)展都很重要。

參考文獻：

[1]文代紅. 新時代背景下基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究[J]. 女報：時尚版，2020，000（004）：P.1-1.

[2]林麗媛. 淺析基于核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學策略[J]. 好日子，2019，000（015）：P.1-1.

[3]宋桂麗，李雪花，陳衛(wèi). 基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐[J]. 明日，2019（16）：0035-0035.