情境教學在小學數學中的組織運用

閆夢晨

【摘? 要】在小學數學教育過程中，新的課程教育理念更加重視課程教育的有效性，研究創新的教育模式和教育方法具有重要意義。在教學設計中，情境教學是小學數學教師普遍采用的教學方法之一，在實踐中也得到了很多教師和學生的認可。本文則是將從具體的教學實例出發，重點說明小學數學課程中如何進行情境教育。

【關鍵詞】小學數學;情境;教學運用

受新課程教學理念的影響，小學數學課堂教學在教學思想、教學方法、教學模式等方面發生了巨大變化。為了讓小學數學課堂充滿活力，使得學生對課堂教學活動產生濃厚的興趣，學生的課堂地位、學習積極性和主動性得到明顯提高，學生的課堂活動參與度逐漸提高，作為新時代教育工作者應積極重視情境教學的實施和有序開展。接下來本文將簡單介紹分析一下教學情境的具體實施方法。

一、情境教學模式應用中存在的問題

隨著新課程改革的深化發展，小學數學課程教學取得了很多令人可喜的成就，尤其是情境教學模式，但是就具體的課堂實踐而言，還是存在著一些細節方面的問題，影響著其實施效果。其主要表現在以下方面：一是情境內容單一。情境教育模式最重要的是情境設定，但在教師的實踐運用中，情境設定過于單調，主題過于單一，不僅達不到預期的教育目的，還會導致課程設定的失真。二是情境創設脫離實際情況。情境教育是結合教材內容進行的延伸，在吸引學生注意的同時，也引起了教育的重視。但是有的教師在實施情境創設時，過于空洞，導致課程嚴重缺乏教育要素。三是照本宣科。在執行階段，部分教師對情境教學模式的理解過于片面，只在教材內容上開拓進取，將教學置于情境教學框架下，情境設置嚴重缺乏延展性，失去其應用意義。

二、小學數學情境教學開展對策

（一）創設生活情境

數學源于生活，服務于生活。數學學習應該從學生現有的生活經驗出發，讓學生親身體驗，把抽象的數學問題變換成學生具體的生活實例，進行說明和應用。在新時期的教育發展下，小學數學教育必須從抽象、無聊的形式中釋放出來，走向生活，使數學教學生活化。讓學生在面對實際生活問題時，可以積極嘗試運用所學知識和方法，從數學角度尋找解題策略，促進學生應用意識的提升和發展。例如，在教學《年、月、日》這一課程內容時，為了促進學生的積極主動學習，教師就可以采用生活化教學。在具體的活動設計中，可以讓學生說明自己的生日具體是哪一年的哪一個月的哪一天？以此為話題，引出教育內容。之后教師可以分別拿出2018、2019、2020年三年的年歷卡，讓學生知道年、月、日，并從中學習大月、小月、平年、閏年等概念，了解一年有多少個月？一個月中具體有多少天？以生活實例帶入，幫助學生建立更多的概念，讓學生體驗數學與生活的聯系，體驗數學學習的意義，激發學生學習數學的興趣。

（二）創設實物情境

數學本身是一門比較抽象的系統學科，掌握數學知識，培養數學思想，不僅需要實踐經驗，還需要創造實物情境;不僅需要想象，還需要教師學會以具體實物的帶入，讓學生可以切實的感受，在全面的物體觀察和思考過程中，加深對相應數學知識的認知，提高學生的數學思維能力。例如，在教學《認識物體》這一課程內容時，為了增強學生的學習體驗，教師可以在充分了解教學對象、教學內容的基礎上，為學生準備一些積木，然后讓學生自主搭建不同的物體，讓學生充分了解物體的形狀，讓學生建立長方體、正方體等常用的數學空間圖形，增強學生對這些學習內容的印象。同時，教師可以讓學生根據自己建立的物體展開討論，說明其形狀和主要特征，最后由教師總結。通過給學生創造具體的實物操作場景，讓學生充分感受物像的存在，以此來加深學生對數學知識的理解和把握。

（三）創設問題情境

問題是數學的“心臟”。學生對事物的認識發展是一個反復、循序漸進的過程，是一個平衡-失衡-再平衡的過程。在進行數學課程教學時，教師應從學生的認知結構入手，創造新穎、有趣、有挑戰性的問題情境，使學生形成認知沖突，打破原有的心理平衡，引起知識探究欲望，產生積極主動探究的情感，增強學生的課程參與度。例如，在教學《圓柱體體積計算》這一課程內容時，教師可以設計一系列矛盾沖突，如：如何計算一個圓柱體水杯的體積？讓學生同桌討論，或是組成合作學習小組進行充分的討論交流，結合所學知識內容，總結出盡可能多的方式方法。之后可以引導學生進一步思考：如果是商場門口圓柱的體積呢？以循序漸進的問題設置，讓學生積極參與問題的分析和解決。通過這一方式，不僅能提高學生課程參與，還能有效鍛煉學生的數學思維。

（四）創設實踐情境

數學學習不僅是小學生進一步學習數學的基礎，也是其用所學的數學知識和方法解決簡單實際問題不可或缺的日常生活工具。因此在進行小學數學課程教學中，教師也應積極重視實踐情境開展，在每一節新課開展后，注重設計實踐性較強的課后作業練習，引導學生將學到的知識運用到實際中，促進學生形成探索意識，培養學生的實踐能力。通過為學生創造一個與現實生活密切相關的實踐環境，以便學生能夠及時使用知識。

三、結語

總而言之，情境教學是小學數學課堂教學的重要內容，它可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，提高學生的數學理解能力。在進行新形勢下的小學數學課程教學時，教師要想切實提高小學數學教育質量和水平，在實施情境教學的背景下，還應不斷探索學習，不斷實踐發展，為學生創造良好的學習環境，使得學生可以獲得全面綜合發展。

參考文獻：

[1]瞿李云.關于小學數學情境教學策略的研究[J].課程教育研究，2019（48）：186-187.

[2]崔桂媛.探究小學數學情境教學策略[J].讀寫算，2019（31）：87.