關于“快樂體育”理念在小學體育教學中的分析及應用探討

王開科

【摘? 要】隨著新一輪體育教學模式改革的深入開展，對課堂教學方式提出了更高的要求。要求課堂教學以學生為核心，老師做引導，將課堂還給學生，激發(fā)學生參與體育活動的熱情。為了實現(xiàn)這一目標，我們將“快樂體育”的教學理念引入到小學體育教學應用之中，在這一理念的指導下，體育教師必須利用合理、高效的課程設計與安排，把教學理論與實踐結合起來，激發(fā)學生學習的熱情與興趣，從而促進學生們的全面進步與提高。本文旨在結合小學體育課堂的教學實際，在相關教育理論的指導下，對“快樂教育”理念在小學體育教學之中的科學高效應用進行探討，以期為提升我國小學體育的教學質量，促進學生的綜合素質的提高，提供一定的理論支持。

【關鍵詞】小學體育;快樂體育;方法途徑

小學體育作為我國小學教育體系的重要的組成部分，是提升小學生身體素質，促進其全面發(fā)展的重要途徑。“快樂體育”作為我國小學體育課程發(fā)展的新階段，是體育教育的自我完善與發(fā)展，通過一系列課程學習讓學生在體育活動中充分享受到體育的魅力，幫助學生養(yǎng)成一種正確的體育價值觀念，從而真正意義上的實現(xiàn)體育教學的意義。

1“快樂體育”的內涵作為我國教育理念發(fā)展的全新階段，“快樂體育”有著自身獨特的內涵理念，有著與傳統(tǒng)教學思維完全不同的教學目標與教學方式，有著較為明顯的時代特點。

“快樂體育”主張從心理學的角度出發(fā)，在實際的小學體育教學活動之中，以學生的感情為引導，將體育教學與感情培養(yǎng)有機的結合起來，并以此為起點，采用多種方式，從多個層次上，從身體素質與心理成長兩個層面，促進學生的健康成長。“快樂體育”旨在讓學生在體育活動之中充分的體驗體育活動所帶來的快樂，感受到運動的真正魅力，從而激發(fā)出學生體育學習的積極性與主動性，達到健全學生人格，踐行社會主義核心價值理念的目標，為終身體育的構建奠定堅實的基礎。

2“快樂體育”的現(xiàn)實意義

“快樂體育”作為我國教育理論發(fā)展的新階段，立足于我國小學體育課堂教學的實際，在相關教育學、心理學等理論的指導下，對傳統(tǒng)的體育教學模式做出根本性的變革，以期滿足我國教育改革的需要，在提升小學體育教學質量的同時，最大限度的促進學生的全面進步，實現(xiàn)學生的科學發(fā)展。因此“快樂體育”有著巨大的現(xiàn)實意義。

2.1“快樂體育”能夠滿足小學體育教學內容多元化的要求。

“快樂體育”注重對學生情感的發(fā)掘與引導，將學生對體育活動的訴求作為體育教育活動的立足點與出發(fā)點，充分把握學生之間存在的差異性，采用更加靈活多變的教學手段，滿足每一位學生對體育活動的心理需求，從而大大拓寬了小學體育課堂教學的領域，實現(xiàn)小學體育教學的多元化。

2.2“快樂體育”能夠實現(xiàn)促進小學體育教育目標的實現(xiàn)。由于受我國傳統(tǒng)教學思維的制約與影響，小學體育教學在很長的一段時間內，只是單純性的將增強學生身體素質，提升運動技能作為體育教育的出發(fā)點，忽視了對學生運動個性的培養(yǎng)，長時間對學生運動個性的壓制，使其對體育的積極性、主動性與積極性造成了消極的影響。而“快樂體育”作為一種新的體育教學理念，其在教學實際中的應用，強調對學生個性的尊重，讓學生在體育活動中能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，從而能夠對學生的思想感情進行科學的引導，使得每一位學生都能夠在體育課堂之中，體會到運動的快樂，在增強學生身體素質的同時，幫助學生逐步構建起終身體育的理念，促進其全面發(fā)展，最終實現(xiàn)小學體育教學的目標。

比如在整理活動中，游戲要突出其趣味性的特點，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)。在游戲的具體運用中，我們要根據(jù)學生的年齡、性別等特點，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲化動作。

3“快樂體育”在小學體育課堂應用的途徑

3.1為了保證“快樂體育”這一教學理念在小學體育教學課堂的科學高效應用，要求每一位老師及時轉變教學思維。作為學生體育學校的引導者，我們的體育老師在體育教學中扮演著十分重要的角色。為了將“快樂體育”融入到小學體育課堂的教學實踐之中，體育老師首先要從自身做起，在教學的過程中樹立起全新的教學理念。在進行體育教學的過程中，體育老師必須尊重學生，重視學生的主體地位，看到學生作為一個個體而所具有的差異性，在小學體育課堂的教學實踐中，積極主動地為學生提供學習的翹板，以翹板為起點，為不同的學生提供不同的學習方法，構建不同的體育知識體系，達到共同進步的目的，促進學生的全面發(fā)展。這樣才能將學生體育學習的熱情充分的調動起來，積極主動地參與到體育課堂的學習中，從而提升了教育課堂的效率。

例如：籃球的運球技術教學，可選用運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規(guī)定活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，另外，“運球接力”等游戲也能取到同樣的效果。這樣，可提高學生的練習賦予一定的情節(jié)，如“攻壘”、“炸碉堡”等活躍教學氣氛，提高教學效果。教學中，可有針對性地選用“跳山羊”、“過獨木橋”等游戲作為輔助教學手段，發(fā)展與教學內容有關的能力。

3.2“快樂體育”在小學體育教學實踐中有效應用，就需要我們充分的調動教育資源，以教學資源支撐，踐行“快樂體育”的教學理念。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度不斷增加，使得教育資源的多樣化與優(yōu)質化，小學“快樂體育”的踐行有賴于教學資源的高效利用，在進行體育基礎的教學中，我們的體育老師要借助于現(xiàn)代化的技術手段，逐步地實現(xiàn)了學習活動的數(shù)字化，將多媒體技術、計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術參與到體育教學的過程中，使得學生們可以借助數(shù)字信息對課堂知識有了更加深入的了解，并通過信息資源不斷開拓自身的視野，接觸到更為廣闊的世界，在潛移默化之中幫助學生構建起一個較為完整的知識體系，達到提升學生對體育活動的熱情，激發(fā)起參與體育活動的積極性與主動性。體育教學與其他學科不同，有著較強的實踐性，需要讓學生在體育活動中，逐漸熟悉與掌握體育技巧與技能，因此，在進行“快樂體育”的教學過程之中要對教學資源進行合理優(yōu)化，讓同學們進行體育學習與鍛煉的地點不再固定不變，他們完全可以根據(jù)自身的條件，在自己喜歡的任何地點展開科學的體育學習，不在拘泥于課堂所固有的程序化的安排，在更為自由的空間進行自己的學習活動，極大地激發(fā)了學生自身的學習熱情，取得傳統(tǒng)教學模式難以取得的教學成果。

3.3“快樂體育”教育理念在小學課堂之中的踐行，需要我們從多個方面對體育活動進行豐富。積極開展開外活動與家庭體育活動，課外活動的積極開展，改變以往的課外活動方式，采取多樣化的體育鍛煉方式，能夠幫助學生在課余時間，根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的體育活動，保證“快樂體育”在小學體育課堂的深入實踐，同時為了保證體育教學的質量，幫助學生養(yǎng)成一種終身體育的運動思維，教師要與家長聯(lián)合起來，讓家長在假期與孩子一起參加戶外活動，從日常生活的點點滴滴做起，培養(yǎng)孩子的體育意識，促進其自身的全面發(fā)展。

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