中職語文口語教學的實踐與探索

趨偵

【摘? 要】良好的口語表達能力是現代社會優秀人才必備的素質，中職語文教學在培養學生口語交際能力，促進學生人際交往能力、職業素養、綜合能力和人才競爭力方面發揮出越來越重要的作用。中職學生普遍存在一定程度的自卑、膽怯、害怕失敗等心理問題，從而導致他們在公眾面前不敢、不善于表達自己。因此，在中職階段培育學生的口語交際能力是語文教學的重要任務。

【關鍵詞】中職語文;口語教學;實踐與探索

引言

在中職語文教學領域，口語交際是學生必須具備的能力之一，尤其是當信息發展迅速，個人與外界的溝通必須以自我表現為基礎時。重視口語交際能力的培養可以使學生將學到的知識應用于實踐交際過程，也是中等職業教育創新教學理念的重要出發點。

一、創設角色主題情境，豐富情緒體驗認知

口語交際訓練，是學生情感、思維、文化、言語能力的綜合表達，教師在融合多元智能的口語訓練教學中，要圍繞學生的認知、交往、審美、知識、情感等多方面的發展需要，設計新奇、有趣的情境主題，引導學生在滲透邏輯智能、社交智能、言語智能的雙向交流中，充分調動口、耳、眼、手等多種感官，參與到實踐活動中來。美國心理學家加德納在《智力結構》一書中指出，智能源于人們自身的認知經驗與文化知識的積累，是人們在特定環境下運用多元思維，解決問題的一種能力。他認為每個人有八種以上類型智能，只有將知識、問題、智能要素置于特定文化環境的價值標準下，才能最大限度發掘人的潛能，提高人的思維創造能力和解決問題能力。

例如，教學《茶館》《偽君子》《雷雨》后，教師要求學生從戲劇語言反映的時代特征，讓學生在互動討論中，分角色運用鮮明、生動的語言，表達出人物的個性特征和豐富內涵。教師：“《茶館》以舊北京城的裕泰茶館的興衰為背景，作者通過茶館各類人物的變遷，描繪了從清末到抗戰勝利近50年的社會面貌。請你用戲劇語言的動作性特點，表達時代特征和人物的個性特點。”口語交際訓練要建立在學生對文本理解、感悟、體驗、感知的過程中進行，引導學生對已知文本信息進行再加工、再理解、再創造。多元智能理論提出，每一個智能都具有獨特的思維表現特點，其中言語智能是學生運用語言表述問題深層內涵的能力，邏輯思維智能是學生通過邏輯推理，對各種事物進行類比、對比的敏感能力。因此，教師要有意識地利用情境問題，不斷地啟發學生從人物語言特點，戲劇沖突表現主題的角度，結合已有的信息，辯證地展開表達和交流。學生：“你的小辮兒也該剪了吧？”學生：“清朝覆滅。”學生：“誰要鈔票？要現大洋！”學生：“通貨膨脹。”教師指導學生通過完整、有序、生動、具體的對話，準確把握人物的個性特征、內涵，并使學生能基于自身實踐體驗，自覺與曹禺的《雷雨》敘事結構作比較，進一步深入了解《茶館》卷軸畫式平面結構。這樣設計，既超越了文本，訓練了學生的口語交際能力，又促進了學生思維聯想、社會交往和語言感知能力的全面發展。口語交際并非簡單的聽話、說話訓練，而是以課文知識為基礎，對問題進行處理分析、推理、表達的互動過程。教師在教學中，要強調言語事物與多元智能要素的相互聯系，引導學生在豐富多樣的學習、交流、互動實踐中，興致高昂地發揮自我智能潛能，循序漸進地提高自身口語表達能力和分析問題、解決問題的能力。

二、口頭語言表達能力訓練

首先是借助語文教材，強化語言表達訓練力度，中職語文教師應利用教材內容，為學生語言表達訓練提供依據。且在閱讀課文與基礎訓練題的過程中，教師也應安排人物交際對話內容，以此訓練學生，引導學生積極參與語言表達實踐過程。其次是創設交際情境，保證語言表達能力訓練效果。中職語文教學課堂中，教師應結合學生的實際情況，以就業為基本導向，創設多類型的交際情境，使學生在鍛煉膽量的基礎上，掌握更多的口頭語言表達技巧。比如可以為學生講解有意義的小故事、復述剛聽的話語、陳述當天的學習計劃、介紹景物的基本情況以及介紹家鄉的基本情況等。為了增強課堂學習的趣味性，教師還可以引入辯論比賽、詞語接龍、模擬應聘求職等場景，融入學生實際的求職要求，使其在積極參與過程中激發語言交際興趣，通過不斷訓練增強語言表達能力。最后應組織社會實踐活動，保證語言訓練效果。為了有效培養學生的語言表達能力，教師應有效引入社會實踐環節。學生對故事具備較大興趣，教師在教學期間可以為學生提供勤奮好學、文明高尚以及誠實勇敢等人物的故事，并要求復述，根據內容整理清晰的線索，總結故事的主要內容，在提高學生語言表達與記憶力的前提下，強化聽的訓練效果。實際生活中，教師也可以鼓勵學生選擇自己信任的同學或教師，根據自身的實際情況與之進行對話，獲得人生建議。之后要求學生將交談內容、場景等信息記錄下來，提高語言表達效果。

三、改進教學方式，營造良好的口語氛圍

學生的口語表達在很大程度上取決于老師的教學方法。在中國偏遠地區，由于教育資源落后，教師對漢語教學中口語交際能力的重要性缺乏充分認識，因此學生表達能力差，不敢表達自己。為了改善這種情況，教師應該改進不適合學生長期發展的教學方法，加強他們對英語口語能力的理解。營造良好的口語教學氛圍，要求教師優先重視提高學生的口語表達能力，時間不短。課堂上，教師應該創造更多的機會與學生交談，鼓勵學生表達自己的想法和想法。第二，教師確認并鼓勵善于表達的學生，這對不愿表達自己的學生有影響。大多數害羞不敢表達自己的學生害怕表達錯誤、同學嘲笑和教師否定。因此，教師應在教學過程中確認學生在全班同學面前敢于表達的行為，無論學生回答的內容是否正確。

結束語

概括地說，口語表達在中職語文教學中起著重要作用。教師應通過合理的培訓方法優化學生的口語交際能力，提高中等職業學校語文教學的質量和效率。教師還應隨時跟蹤學生口語學習的反饋，調整教學方向和方法，并與中職學生的主要學科相結合，使具有較大綜合能力的學生能夠進入社會。

參考文獻：

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