網絡環境下的初中語文"微作文"教學探討

邱瑋

【摘? 要】隨著我國現代中學網絡教學信息技術的不斷進步，對于我國當下的初中語文作文的教學有了很大的變化。我國傳統的語文微作文寫作，教師往往只是對課本的寫作重點與技巧進行講解，從而忽略了我國初中學生的寫作思維與能力的培養，使得學生在遇到陌生的寫作題目時不知如何下手。這種方式顯然已經不能滿足新課改下教育理念與要求。因此作為一名合格優秀信息技術老師該如何有效利用這一契機實施"微作文"化教學是一個值得深思并付諸實踐的問題。

【關鍵詞】微作文教學;習作教學;網絡環境;寫作興趣

引言：

微作文教學是一種微型的作文寫作教學方式，微作文的教學能夠幫助學生對日常的學習生活的所見所聞進行積累，在進行微作文的寫作時，學生需要以精練的語言進行表述，能夠真摯地進行情感的表達，觀點明確。微作文的主要特點之一是使它貼近社會現實，學生在進行寫作時，需要以現實為主進行表述。微作文寫作風格自由多樣，強調學以致用，解決身邊的實際問題。因此，初中語文教師一定要充分順應時代發展，緊跟教育的發展步伐，學習新的教育理念，利用網絡信息技術手段進行微作文課的教學。對于初中語文微作文的寫作教學，需要以學生作為主體進行教學，以培養學生的寫作思維和寫作能力為主要目標，幫助學生提升寫作能力。

一、創設微作文寫作情境，激發寫作興趣

網絡教學環境下的微作文寫作教學，首先教師必須要明確自己的作文教學目標，然后再通過互聯網自由選擇一些與設定的作文寫作教學主題密切相關的教學資料。最后教師在進行微作文的課堂教學時，通過互聯網以視頻和圖片以及文字的展示使得學生在寫作頭腦中迅速產生具體的寫作形象，找到靈感，確定寫作方向，激發學生的寫作靈感。例如：在進行部編版的初中七年級的語文微作文的寫作教學時，教師可以給學生布置一個最喜歡的網絡人物的寫作，教師可以通過互聯網找到相關人物的圖片和資料幫助學生完成寫作任務，并且可以進行寫作例子的展示，以此學生可以通過互聯網的展示內容確定寫作方向。

二、對信息進行有效整合，幫助學生積累素材

對于我國當下的初中學生來說，課業繁重，對于需要深入學習的語文作文寫作，一般都是花費較少的時間，所以對于教師布置的微作文寫作都是草草了事，生活的枯燥乏味使得學生不知道該寫什么，對于不懂得如何抒發自我的情感。因此，教師一定要積極主動引導學生去深入淺地體味日常的學習生活，去感受日常學習生活的美好，不再只是體會到枯燥無味，從而能夠獲得寫作以及生活體驗素材，充分進行情感抒發。

網絡教學多媒體完全打破以往初中語文課堂教學時間與作文教學活動空間的雙重限制，通過多媒體教學，教師可以為我們初中學生創設作文教學活動情境，幫助初中學生更好地深入了解認識到更多豐富多彩的生活。這樣不僅大大地開闊了我國初中學生的眼界，加強了他們對短篇作文見聞生活的深刻感悟，從而能夠不斷積累豐富的寫作素材。廣大初中語文教師不僅僅要積極主動引導我國初中學生將自己的短篇作文生活見聞以及寫作生活感受以微敘式地將作文記錄下來，而且對自己的所見所聞的及時進行記錄，然后進行整理。長期堅持下去，學生的寫作資料不斷增多，素材積累得越多，他們對于陌生的人事物的寫作與表達就會更為直觀、深刻，當積累的素材多并且語言表達能力提升后，學生的微作文寫作自然就變得更加好。

三、鼓勵學生自由創作，培養學生的表述能力

社交媒體網絡作為不斷逐步拓展我國初中學生的表達空間，豐富新的作文寫作學習生活的平臺，為我國學生開辟了一條新型的寫作生活道路。現當下，許多我國初中學生非常喜歡用諸如新浪、微信、qq等各種社交媒體網絡平臺，記錄自己的學習生活，分享自己的作文寫作生活感受，并且可能會定期進行篇章更新。這些初中學生在這個社交媒體網絡上所寫的每篇微作文都非常生動，充滿了真情實感，他們的語言表達十分具有獨特性和個性。為了培養學生的寫作思維，教師可以通過引導學生進行自由表達，可以在互聯網上開通自己的寫作賬號，讓學生進行自我的情感抒發，通過這樣的一種寫作思維訓練，使得廣大學生的學習作文語言表達能力可以得到有效率的提升，表達形式更加豐富。

四、在線傳遞，共享優質資源

現如今通過社交網絡平臺給廣大初中學生們自身發展提供了一個及時宣傳與展示自我的平臺和機會。學生不僅僅可以通過各種社交網絡傳播途徑將自己的得意作文進行公布，將自己反復參加編輯或者修改的一篇優秀作品及時公布發表在諸如新浪、網博、微信、QQ、微博等各種社交媒體網絡平臺上，從而獲得更多的認可，甚至可以積累屬于自己的粉絲。學生們通過網絡發布作品，教師可以對學生的寫作作品進行公布，鼓勵更多的學生進行寫作，以此不斷積累寫作經驗，提升學生的寫作能力。

五、結束語

總而言之，當代中學的語文微作文的課堂教學，通過運用多媒體教學輔助作文教學，能充分調動初中全體學生積極自主參與作文學習。對微作文的教學模式不斷進行改變，利用多媒體進行微作文教學能真正使初中全體學生在愉快的語文教學活動情境中積極參與，能真正充分體現和展示初中學生積極自主參與學習語文寫作的重要技能性和優越性，有效地提高了微作文教學的寫作質量，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]楊德全.網絡環境下初中語文"微作文"教學方法探析[J].2021（2019-1）：113-114.

[2]楊德全.網絡環境下初中語文“微作文”教學方法探析[J].學周刊，2019，385（01）：115-116.