如何培養民族地區小學生學習漢語文的興趣

【摘? 要】我國有56個民族，除了漢族以外，其他55個民族都有自己的民族語言。中華文化博大精深，源遠流長，各民族文化各具特色，但為了促進各民族之間的友好交流，學習漢語成為每個民族的必修課。隨著“三下鄉”、“支教”等政策的出臺，越來越多的老師愿意走進民族地區，為民族地區注入新的活力，為民族地區的孩子帶去受平等教育的機會，但由于偏遠民族地區教育落后，孩子們受天生環境的影響，漢語和少數民族語言學習的差距性，導致孩子們學習能力不足，進一步失去了對學習漢語的興趣。本文通過自身教學經驗和網上查閱資料，做出目前民族地區小學生學習漢語現狀分析，進而提出如何培養小學生學習漢語文的興趣。

【關鍵詞】民族地區;小學語文;小學生

引言：

少數民族受地區的影響，從小對外界接觸較少，很少有機會接觸到自己民族地區以外的人，所以在日常生活中他們沒有意識到學習漢語的重要性。漢語是自商周后期時期由甲骨文逐漸演變而來的，對中華民族的每一個人都起著非常重要的作用，我們都需要將漢語銘記在心，而漢族是中華民族人口最多的一個民族，分布于中國各個地區，所以學習漢語、說好普通話是我們每個人必須學會的技能。少數民族地區的小學生應該從小開始重視學習漢語，一定要學好漢語，對以后走出社會以及自身的發展有著非常大的幫助，本文著重強調如何培養民族地區小學生學習漢語文的興趣。

一、民族地區小學生學習漢語文的現狀

在環境影響下，很多少數民族地理位置偏遠，從小認知受限，自己民族的語言習慣對自己的影響根深蒂固，再加之父母不重視，很多小學生認為漢語只是一門學科而已。在學習上，漢語的學習對民族地區的孩子來說難度較大，尤其是一些長篇文章，里面包括很多長句，孩子們理解起來難度較大，還有就是一些古詩詞，小學生理解起來也非常有難度。在師資教育上，由于大多數少數民族都居住在偏遠的山區，很多優秀的教師一般會選擇在城市里面發展，所以就造成了少數民族地區教師數量不夠，已有教師水平不足的現象，教師們沒法有針對性的為孩子們改善教學方法，久而久之，最終讓孩子們失去了學習漢語的興趣。

二、如何培養民族地區小學生學習漢語文的興趣

（一）改善孩子學習漢語文的環境

家庭是孩子學習的第一所學校，父母是孩子學習的第一任老師。家庭環境對民族地區的孩子學習漢語文起著非常重要的作用。在學習漢語文的過程中，父母應該為孩子起一個良好的帶頭作用，在日常的生活當中，為孩子們創造一個說漢語的環境，平時和孩子們的交流要盡量使用漢語，可能會說的不好，但是這樣會引起孩子們的重視。或者以家長自己漢語不好為由，讓孩子們在學校認真的學習漢語，回來教家里人說漢語，為孩子樹立一個學習漢語的目標，從而提高孩子們學習漢語的興趣。

（二）加強師資水平

作為少數民族本地的教師，應該為孩子們樹立一個學習榜樣，在日常教學中堅持使用漢語普通話教學，在課下的時間，也要堅持自身的學習，不斷提高自己的漢語言能力。對于政府來說，可以采取一些措施來宣傳民族地區師資力量的缺乏，比如紀錄片、報紙、實地考察等方式，讓我國各地的教師看到民族地區教育的落后，鼓勵大家走進民族地區教學。國家應該加大“大學生三下鄉”政策的扶持，對來自全國各地支教的教師給與更多教學上的支持，從而改善我國民族地區的師資水平。

（三）采用不同的教學模式，培養學習興趣

作為民族地區的語文老師，應該針對學生情況采用不同的教學模式。對于低年級的漢語教學，剛開始可以采用歌謠等方式，讓孩子們在潛移默化中學習語文的聽說讀寫。正式進入課文后，老師們應該以親切和鼓勵的態度教育自己的學生。比如在人教版一年級下冊的《烏鴉喝水》這一篇文章中，由于本篇文章沒有什么生詞，老師們可以采取學生自由朗讀的方式，最后提出問題，如“為什么石頭放進瓶子里面烏鴉就能喝到水”，“文章中寫道瓶子里面的水少，那么石頭不會淹沒水嗎”，對于孩子們的問題，老師應該正面且機智的回答，及時回應學生的問題，滿足學生的好奇心，從而提高學生學習漢語言的積極性。再比如二年級下冊教材中的《揠苗助長》，老師們在教學的過程中，可以首先提問孩子們之前有沒有過類似的經歷，讓孩子們在感同身受的情況下來感受本篇課文，在教學的過程中，還可以采用多媒體、幻燈片、圖片等讓孩子們更加直觀的感受語文課堂。每堂課文結束后，老師們要預留時間給孩子們提出本篇課文中沒有了解到的知識點，耐心的為孩子們解答，從而提高教學質量。

在教學過程中，老師們還可以組織課外活動，將語文課堂延伸到課外，讓孩子們在活動中運用語文知識，比如在學習人教版六年級下冊《口語交際：辯論》時，老師們不能因為浪費時間就略過，辯論賽不僅可以鍛孩子們的口語表達能力，還能鍛煉其反應能力，對于六年級的學生來說，漢語的“說”是沒有問題的，老師們應該組織一個辯論賽，給幾個和學生日常上課有關的命題，比如“班委干部是輪流好還是競選好”，告知孩子們辯論的步驟和方法，讓孩子們利用課下時間準備稿子，積極的參與到辯論賽中，辯論結束后，及時總結，優勝組頒布獎狀，從而增強孩子的榮譽意識，辯論賽可以無形中提升孩子的漢語能力，從而提高孩子學習語文的積極性。

最后一定不要忘記杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，平時的每一篇課文教師們要盡量要求孩子們完成抄寫，讓孩子們習慣于漢字的書寫，在筆下感受漢語文字的魅力，讓孩子們在筆下產生一種滿足感，在方便記憶的同時提高孩子們的漢語水平，平時適當舉行一些漢語書寫大賽，并將得獎孩子們的作品張貼在學校板報處，方便其他學生學習，這樣的教學方式可以讓學生為了能夠得到這份榮譽去積極的練習，從而增強學習漢語的興趣。

總的來說，培養民族地區小學生學習漢語文的興趣，需要家長、教師和學生自身的共同努力，家長們應當為孩子們提供一個良好的環境，政府應該根據實際情況加強師資水平，教師應該針對學生使用不同的教學方法，在專業教學的同時也不失課堂樂趣。民族地區的教師的確需要付出更多的心血，在教學過程中，要時刻記住學生的主體地位，遇見問題及時解決問題，從而促進民族地區教育的進一步發展。

參考文獻：

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[2]徐秀秀.小學語文教學如何裴昂學生的創新意識[J].中外交流.西，2019，15.

作者簡介：

阿龍（1965.6）男，藏族，四川稻城縣人，康定民族師范高等專科學校，大專，稻城縣東義九年一貫制義務教育學校，一級教師（八級），研究方向：小學語文教學。