聚焦學生寫作能力提升 開展英語寫作教學

摘?要：小學階段，部分教師注重對話和閱讀教學，忽略寫作教學，導致學生缺乏系統的寫作訓練，學生出現聽、讀能力強而寫作能力弱的情況。文章以一節英語寫作課為例，談如何聚焦學生的寫作能力提升，開展英語寫作教學。

關鍵詞：小學英語;寫作能力;教學

《英語課程標準（2011年）版》二級描述明確指出“英語教學要使學生能夠根據圖片，詞語或者例句的提示，寫出簡短的描述。學生在聽、說、讀的基礎上，要具備用英語進行簡短描述的能力”。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，在語言學習和交際中他們相輔相成，相互促進。然而，在教學中發現，往往學生聽，讀較好，表達和寫作十分薄弱。因此，如何開展有效的英語寫作課堂教學是人們需要思考和探究的問題。

文章以近日筆者參加2019年江蘇省小學英語寫作教學觀摩教研中的一節南京市力學小學黃珍琳老師執教的寫作課“We love sports”為例，探討如何聚焦學生寫作能力，開展有效的英語寫作教學。

一、 談論話題，積累詞匯，鍛煉思維的靈活性

整體來說，在小學階段的寫作話題與內容大都與學生的生活緊密相關，學生本身也比較樂于探討。在寫作教學中開始，教師可以設置不同活動，引入寫作話題，來激發學生已有知識儲備，并適時擴展相關詞匯句型，這樣既鍛煉學生思維的靈活性，也為后續寫作做好鋪墊。

案例：T：Today，our topic is “We love sports”. Do you like sports ？

T：What sports do you know ？

S1：Jumping.

S2：Swimming.

S3：Dancing.

S4：Basketball.

S5：Football.

T：Here，I show you some pictures，if you know the sports，you just speak out as quickly as you can.

Ss Look at the pictures and speak out quickly.

T：Here，I show you some sports which are quite different.

Ss read the word “rock climbing ”“bungee jumping”.

上課伊始，教師直接導入話題sports，激活學生已有知識，學生積極回答已知的有關運動的詞匯，之后補充當下流行的運動，拓展學生的知識面，為下文寫作做鋪墊。

二、 創設寫作情景，激發寫作興趣

小學階段，英語寫作能力弱的一個重要原因，就是學生對于寫作缺乏興趣。因此，在寫作教學中，教學情境的創設十分重要，教師應該基于不同的學情，設計真實有效又與主題相關的情境，自然而然地引入寫作任務，激發學生的興趣。

案例：T：My students in Nanjing ?also like sports. My students were very happy to know，I will come to your school，several days ago，they just asked me to prepare a present for you， do you know what ?that is？ Today，look，this is a book，the title is “We love sports”.

T：Today，we can also make a book like this. After class，maybe I can take your passages back to Nanjing，my students will be happy to receive your passages.

本課教師基于來泰州上課的事實，創設了南京的學生們給泰州的學生帶來了禮物的真實情景，這禮物就是一本題為“We love sports”的書，里面是由不同學生畫并書寫的關于sports的作文。

三、 學習范文，分析與總結寫作策略

學生寫作能力弱的另一原因是拿到一個寫作話題時候，學生往往找不到思路，不知道從何處入手。因而寫作課的重點應放在寫作能力的指導與提升上，幫助學生在聽讀范文的基礎上，小組合作討論，分析，在教師的幫助下總結寫作思路，即作文的beginning，body和ending分別應包含的內容。并學會利用思維導圖列出寫作提綱，明確每一段寫什么內容。在此部分，教師不可以直接說出每段要寫的內容，而要在情境中引導學生感知，每一段該寫的內容，讓學生自己思考并總結歸納，并讓學生動手去制作mind map這不僅可以增加課堂的趣味性，也有利于鍛煉他們的思維品質和學習能力。同時要教授寫作的具體要求，比如段落之間空行，首字母大寫，注意單詞間隙等等，增強學生英語寫作的規范性，培養良好的寫作習慣。

案例：T：Look，this is Jack's passage. You know jack is good at writing. Do you know how Jack wrote this passage？ Let's listen to Jack.

（一）教授主題句，練習表達

T：What sports do you like best ？Maybe you can tell me like this：I am a fan of... when I say I am a fan of basketball，that means I like basketball very much.

Talk in pairs and add your reasons.

（二）利用思維導圖，提取概括

案例：T：People like sports，because of different reasons，right？And next， Let's do a brain storming.Well，first，you just think of your favourite sports，and write it at the centre of the circle.

給出示范：Why I like basketball，because it's very exciting，and I can jump high，play happily.

Four students in group，discuss and finish the brainstorming circle.

（三）總結寫作提綱，教授寫作策略

案例：T：How do you feel about your favourite sports. You can say：it is exciting，interesting，wonderful，cool... what are the advantages of the sports？ You can say：I can be strong，be taller，jump high，keep fit，lose weight，play happily...

These can be the reasons.

First，you can say the feelings about your favourite sports.

Next，you can tell us the advantages.

Finally，I like... and this is the conclusion.

In the beginning，you can say I am a fan of... this is the Topic Sentence.

In English，we call it writing mind map.

（四）強調細節，規范寫作

T：Here are something you should notice，there are 3 paragraphs here，when you finish a paragraph，you should start from a new line. And the first word of each sentence should be capitalized.

四、 評價糾正，完善寫作

在完成了寫前的策略指導后，就是學生根據mind map自主完成寫作了。在學生寫作的時候，教師應該給予學生足夠的寫作時間，同時走下講臺進行巡視，給予需要幫助的學生指導。

完成寫作初稿后，應采用多樣的評價方式，進行糾錯和完善。可以選幾位愿意分享的同學的作品，投影，全班共同糾錯，并請同學評價。這不僅可以提高學生課堂的注意力，還可以幫助學生檢測自己的作文。另外也可以采用同桌互評或者小組內交叉糾錯的方式。

案例：投影展示部分學生的作文，請同學找錯誤并評價可以得幾顆星，并就其作文內容提問。

T：Any mistakes here？ Can she /he get three stars？

五、 總結提高，拓展延伸

在完成本課的寫作任務之后，還可以進行寫作策略的遷移，由本課寫作主題拓展到相關的寫作話題，進行操練。同時再次進行寫作策略的總結，提升學生的寫作能力，有助于學生寫作能力長遠的提升。

T：Today，we have learned how to write about our favourite sports. Maybe after class，you can try to write my favourite seasons，my favourite animals，my favourite subject.

We call it “觀點寫作”。How to finish opinion writing ？

1. Brainstorming your topic.

2. Explore your ideas and write you mind map.

3. Writing according to your mind map.

六、 結語

總之，學生寫作能力的提升主要在有效的寫作課堂教學中逐步提升。因此教師應該重視并優化英語寫作教學，使思維品質和寫作能力共同提升。教師的設計也要基于話題的整體設計情景，同時注重寫作能力和策略的培養，多設計一些有利于學生分析和總結寫作技巧的教學活動，以提高英語寫作教學的有效性，改善以往學生，聽讀能力強和寫作能力弱的局面。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]徐丹婷.基于英語讀寫，培養學生的英語思維能力[J].小學教學參考，2017.

[3]魏婷.淺談小學高年級英語寫作教學策略[J].英語教師，2019.

作者簡介：周倩，江蘇省南京市，南京市第二十九中天潤城分校。