新高考形勢下高中生生涯規劃的必要性研究

王樹槐

摘?要：新高考制度更加科學、公平、公開、自主，學生的選擇權更多，學生必須對自身有全面了解，根據自己的愛好、個性、能力，來選擇契合自身的專業、職業。在這種情況下，為了確保學生可以做出正確選擇，就需要在高中教育中強化學生職業生涯規劃教育。而在新高考下，在高中生生涯規劃教育上還存在一些缺陷，所以必須結合現實情況，優化職業生涯規劃引導，為學生今后發展提供保障。

關鍵詞：新高考;高中生;職業生涯規劃

一、 前言

對高中生來說，他們對職業缺乏深刻理解，在職業選擇、大學專業選擇上十分迷惑，不利于學生的良好發展。新高考實施以后，高中生需要在高中階段就要確定自己今后大學要學的專業，并根據自己確定的專業來確認今后要學習的課程，在這種情況下，高中生必須全面認識自己，而學校也需要引導高中生做好職業生涯規劃活動。

二、 新高考背景分析

隨著教育改革的推進，高考也較之以往出現了變化。新高考下高考的形式從以往的“3+文綜或是理綜”這種模式轉變為“3+3”這種自主選擇性更大的模式。語文、數學、英語為三門必考科目，將文科和理科分科這種教學模式取消，其他選考科目根據學生的特長、興趣和高校選考科目要求進行選擇，也就是在地理、歷史、政治、物理、生物和化學六門學科中自主選擇3門。伴隨新高考制度的改革，采用綜合評價方式和多元化錄取機制方式。與此同時，也能給以學生更多的選擇權和自由權，便于學生根據自身意愿選擇學校和專業。但是，在給學生帶來一定便利的同時，也存在一定程度的問題，向學生、家長和教師提出更大的挑戰。

三、 新高考下開展高中生生涯規劃教育的必要性

高中階段是學生開展職業生涯規劃的關鍵時期，高中生面臨著升學、就業的壓力，同時很多高中生已經開始思考自己今后的人生、未來，在這一特殊時期，做好高中生生涯規劃教育十分必要。

（一）豐富高中生職業生涯規劃教育理論體系

在新的高考制度下，多數學生對職業生涯規劃教育課程的必要性和重要性進行很好的認識，在實際的實施過程中，職業生涯教育態度依舊處于隨意狀態和散裝狀態，但是根據規范指導方案實施的比較少，導致這一問題出現的主要原因為實施過程中缺乏探究高中生職業生涯規劃教育的課題，所以在實際中做好高中生生涯規劃教育十分必要。

（二）提高教師職業生涯規劃教育水平

當下，在一些發達國家，多數高中專門開設職業生涯規劃教育課程，這是學校課程中的重要組成部分，除此之外，多數國家建立全面的系統的全國性線上指導網絡平臺，同時，配備專門的課程教師、專家團隊給以學生相應的指導和教育。同國外的職業生涯規劃教育課程相對比，國內多數學校沒有或者只有少數的職業生涯課程專業教師，因此，專業的課程教師、專家團隊是必不可少的。

（三）強化學生對專業的判斷及職業生涯規劃水平

做好高中職業生涯規劃教育活動，一方面契合了新高考下的專業導向錄考模式，學生可以通過職業生涯規劃更好地了解自己專業意向，確認選考科目，為今后學習奠定基礎;另一方面職業生涯規劃教育也能讓學生了解到做好人生規劃的重要性，能強化學生職業生涯規劃水平，有助于學生正確職業觀、人生觀的樹立。

四、 新高考下強化高中生生涯規劃的策略

（一）提高學生對職業生涯規劃的認識

由于新高考實施的時間相對比較短，高中在學生職業生涯規劃教育上力度還不夠，這也使得很多學生、家長對于職業生涯規劃不太看重，影響到學生職業生涯規劃教育效果。為了有效改變高中生進入考學是面臨的諸多困惑，必須全面提高高中生對于職業生涯規劃的重視力度。教師在高中生職業生涯規劃活動中起著至關重要的作用，教師必須為學生提供系統、全面的職業生涯規劃信息，加深學生對職業生涯規劃的認知，幫助學生可以做出正確的抉擇。其次，家長的思想觀念、行為舉止會對學生的三觀帶來很大影響，家長職業生涯觀念更是會對學生的職業抉擇帶來影響，所以家長需要加大與高中生的溝通力度，強化學生對職業生涯規劃的重視，鼓勵學生善于發現自身喜好，培養學生的獨立思考水平，對學生的想法觀念進行支持肯定，并給出適宜的建議。而對于職業生涯規劃的主體學生來說，要客觀全面的評估自身的能力、特征、喜好、性格等，做到不盲目跟風，判斷自己是否適合某一專業、領域，不能單純根據一時想法而做出抉擇。在學生做出抉擇以后，教師還需要引導學生結合專業方向、職業發展、學生能力等制定相應的職業計劃，并在實施中結合社會變化調整職業生涯規劃，從而保證職業生涯規劃的科學性。

（二）完善學校生涯規劃課程體系

新高考下，很多高中學校都開設了職業生涯規劃課程，但是課程目標、課程內容存在系統性不強的問題。對此，在實際中，高中學校應該結合不同年級段的高中生，設置不同的職業生涯規劃教育課程。具體來說，對于高一階段的學生，應該引導學生可以全面了解自我，客觀地評價自身優勢、不足，指引學生可以根據自己的理想，做出具有可操作性的規劃。對于高二階段的學生，可以安排其對社會的各行各業進行分析，教師要幫助學生剖析不同職業，對于人才性格特征、專業知識能力的要求，指引學生可以嘗試參與到社會實踐中。對于高三階段的學生，需要為其開放專業咨詢、職業建議，解決學生職業生涯規劃存在的問題。同時在高中生職業生涯教育中，要注重與其他學科的相互融合，各學科教師要在課堂教學中滲透相應的職業生涯規劃內容，逐步培養學生的職業生涯規劃意識。

（三）借助校內外優勢資源開展職業生涯規劃教育

高中生職業生涯規劃是一個系統、有機的整體，需要綜合各方力量，保證學生職業生涯規劃的全面性。事實上高中生職業生涯規劃是一個長期的過程，所以從高中生剛進入到學校以后，就需要開始對其進行職業生涯規劃教育，而不是學生進入高三以后才開始進行職業生涯規劃，這樣學生就有更加充足的時間來了解自己。在平常不管是學校教師，還是學生家長，都應該有意識地挖掘學生興趣，幫助學生明確自身的人生理想，選擇正確的高考科目。