淺談培養學生的地理讀圖能力

吳曉蕾

摘 要：在新課程教學背景下，對學生讀圖能力加以培養，可以促進學生運用地圖解決地理問題，有助于學生掌握圖表中隱藏的地理知識，促使學生在讀圖訓練中慢慢養成良好的觀察能力和想象能力。本文詳細闡述了初中地理教學中學生讀圖能力培養的可行性策略，旨在幫助學生構建一個完善的讀圖能力體系。

關鍵詞：核心素養;初一地理;讀圖能力

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-020-1

地圖是地理學的基本語言，是地理學科有別于其他學科最顯著的特征。地理圖表不僅是地理教材、課堂教學的重要組成部分，更是地理教學的重要工具。因此，教師應引導學生運用圖表解析生活中的地理問題，以提高學生的地理學科核心素養。

一、把握地圖作用，做好針對引導

地理讀圖能力是初中地理學科核心素養的重要組成部分，在開展地理教學時，教師要針對讀圖能力的培養，做好針對性的引導，提升學生讀圖的興趣，使學生能夠與教師進行有效配合，更加積極、主動地參與到地理知識學習當中。在培養學生地理讀圖能力時，要注重將地圖知識與地理教學進行緊密結合，聯系地理學科核心素養，借助于讀圖教學，構建起學生對地理知識的有效認知，并能夠利用地理符號，對地理學科知識進行更好地理解及掌握。

例如，在開展《歐洲西部》這一知識點教學時，要注重指導學生對地圖內容進行查看，并在讀圖過程中，對歐洲西部的情況進行了解。這一過程中，結合地圖使學生對歐洲西部的地理位置進行把握，并對歐洲的自然條件有所了解，從地圖中獲取歐洲西部的信息。在教學中，教師可以通過開展小組合作探究學習的方式，調動學生的學習興趣，對歐洲西部的地理位置及經濟產業進行了解，使學生樹立因地制宜發展經濟的意識及觀念。通過利用地圖進行讀圖教學，使學生掌握地理知識、地理學習方法，提升學生的地理能力，樹立正確的地理學習態度，以促進學生地理思維及核心素養的形成及發展。

二、借助信息技術，培養讀圖能力

在初一地理教學過程中，學生對地理知識的學習存在一定的困難，這使一部分學生對地理學習產生厭煩和抵觸心理。針對于這一情況，在初一地理教學中，為了有效地培養學生的讀圖能力，教師要注重對多媒體信息技術進行有效地應用，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而在教師的指引下，對地圖知識進行學習，以更加有效地提升學生的讀圖能力。在這一過程中，教師要注重結合初一地理教學內容，注重利用信息技術，提升課堂教學的趣味性，并實現地理課堂由靜態向動態方向轉變。在利用信息技術過程中，要注重把握地理學科核心素養內涵，以動態化的教學，使學生對地理基礎知識進行學習和理解，并借助于讀圖教學，培養學生地理思維能力，開拓學生的學習視野，為培養學生地理核心素養打下堅實基礎。

例如，在學習“海陸的變遷”這一知識點的時候，教師應借助于信息技術進行引導，通過動態化的教學，調動學生的學習興趣，使初一學生對地理讀圖產生興趣，并能夠與教師進行密切的溝通和交流。首先，教師應借助“讀圖”教學，強化學生對海陸變遷的知識點進行深入地學習和理解。其次，在教學過程中，教師播放海陸變遷的現象的視頻，讓學生進行觀看，使學生對大陸漂移學說、板塊構造學說內容進行直觀的理解。這樣，通過利用信息技術進行讀圖，引導學生對地球表面的運動及變化進行學習，從而有效地培養了學生的讀圖能力，培養了學生的空間想象力，使學生更加深入地理解和掌握了地理知識點。

三、營造良好教學氛圍，引導學生探究思考

初一地理教學中對學生讀圖能力的培養，要注重結合地理核心素養，引導學生對地理知識進行深入地學習及理解，形成地理能力及地理素養，能夠利用地理知識解決實際問題。初一地理教學中對學生讀圖能力的培養，要注重突出學生的主體地位，充分發揮教師的引導作用，為學生學習地理知識，培養讀圖能力營造一個良好的課堂教學氛圍，以發揮學生的主觀能動性，對地理知識進行主動學習和主動探究。對此，教師要對教學內容進行針對性的把握，結合學生的實際情況，針對性的進行教學內容設計，引導學生對地理知識點進行探究和思考，從而提升地理教學的效果及質量。

例如，在開展“世界第一大洲——亞洲”這一知識教學時，要注重為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，使學生對亞洲的地理位置、地形特征等內容進行學習和理解。在教學時，把握情感教育目標，使學生對亞洲文化差異及經濟發展差異進行學習和把握，以此營造良好的課堂教學氛圍，調動學生的學習興趣，引導學生進行探究思考，有效地培養學生的讀圖能力和地理學科核心素養。在教學時，教師可以利用信息技術，引導學生質疑，并向學生介紹亞洲多樣的地域文化，吸引初中生的注意力，激發學生的學習興趣。接下來，利用地圖使學生對亞洲的地理位置進行學習及了解，對亞洲的地理知識點有一個大概的認知。接下來，引用人文地理圖片信息，通過展示亞洲的民俗風情、自然地理圖片，引導學生進行讀圖，加深對亞洲地理知識點的學習及理解，借助于讀圖能力的培養，強化初一學生對亞洲地理知識點的理解及學習，有效地提升課堂教學效果，培養學生地理核心素養。

總之，在開展初一地理教學過程中，教師應注重對學生進行讀圖能力的培養，要立足于地理學科核心素養，針對性地進行教學引導，使學生通過讀圖，對地理知識點進行深入地學習及思考，強化學生對地理知識點的理解和掌握，進一步提升初一地理課堂教學效果及教學質量，提升學生的讀圖能力，從而使初一學生對地理知識點進行有效的理解及掌握。

（作者單位：蘇州市吳江區金家壩學校，江蘇 蘇州215000）